小學數學課堂中學生觀察能力的培養

劉麗娜

【摘要】注重課堂中培養學生的觀察能力，是對學生一種綜合能力的訓練，是課堂教學效率提升的手段之一，也是一名優秀的數學教師必備的素質之一。觀察能力在課堂教學中的積極作用證明，培養學生課堂中的觀察能力，是十分重要也是十分必要的。

【關鍵詞】小學數學課堂 學生 觀察能力

一、通過教師的啟發引導，讓學生感興趣地觀察

1.創設情境，謎語導入。老師出謎語，然后出示鐘表形狀的物體（表面無任何圖案）。學生根據謎面和無任何標志的物體猜出是什么（鐘或表），激發出興趣，通過大腦的思考和眼睛的觀察，初步感受到本節課的興趣所在，從而引發對求知的欲望。

2.通過教師的啟發引導，讓學生發現信息，如認識鐘面的組成。

師：請同學們認真觀察課件演示，看一看你們會不會在鐘面上有什么發現呢？說出自己觀察到的有：

（1）形狀多樣，有的是圓形的有的是方形的等；

（2）有2根針，特點是一根又細又長，一根又短又粗。

（3）有12個數字，把鐘面分成12個大格。

教師啟發學生說出所看到的信息并表達出來后，學生確認，師板書：時針、分針。

在這一環節中，通過觀察鐘面上有些什么，要求人人參與觀察、表達、交流，感性地接觸到鐘面，然后在匯報中把自認為有價值的信息自由地說出來，這就是本節課所要學習的中心內容，通過觀察顯現出來。

3.通過教師的啟發引導，讓學生提出質疑，如整時的教學。

教師過渡語后，課件出示情景圖，請同學們觀察這幅圖，你想說什么（生活情境圖）。12時的鐘面；9時的生活場景，在學校上課，要休息；3時，睡覺，打羽毛球。教師啟發學生仔細觀察，你想說什么。學生質疑：12時為什么只有一根指針？9時和3時為什么一個人在同時做兩件事……

質疑是最好的老師。讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，發現不同，提出質疑。用疑問感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。

4.通過教師的啟發引導，讓學生總結規律。

課件出示84頁情景圖，請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。

師：這個情景每天都發生在你們的身上，我們應該養成早睡早起的好習慣。

師引導：7點在書面上表示叫7時。

……

通過這樣的觀察，學生在發現信息、提出質疑、總結規律中完成了對本節課重點內容的學習，至少通過觀察這一環節，使學生深入淺出的理解重點中的難點，無形中掌握解決問題的方法。

再如，教學“三角形的認識”，可以通過觀察，借助圖形，學生不但直觀的感知了三角形“兩邊之和大于第三邊”，而且明白了“三角形”是由“三條線段圍成”的圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。教學數與代數要用觀察法，教學幾何與圖形要用觀察法等等，觀察已成為課堂教學方法的法寶。教師也要努力創造條件，給學生提供自主觀察探索的機會和充分的思考空間，讓學生在親自經歷概念的形成和發展過程中，進行觀察、動手操作、質疑和歸納，用觀察進行數學的發現、思考和創造。

以上實例可看出，數學教學中重視學生觀察能力的培養是十分必要的，培養學生的觀察能力不僅是實現數學教學目標的需要也是全面提高學生數學素質的需要，更主要的它還是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的必要方法。不注重學生的觀察能力的培養，缺乏觀察的習慣和基本的能力是現在的教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的重要原因之一。注重培養觀察習慣和觀察能力，學生在數學學習中就能夠發現圖形之間、數據之間的內在聯系，學生的數學學習質量、效率也就有了提升。

二、指導學生如何觀察，即觀察的方法

小學生對形象性事物認識帶有很大的傾向性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們建立數學的概念。感性的觀察，使他們觀察的重點各有不同，所以在數學教學中培養學生如何進行觀察顯得尤為重要。在培養學生觀察的過程中，要引導學生不僅觀察事物的表面現象，而且要透過現象觀察事物的本質。這是觀察方法的精髓。整體觀察法、部分觀察法、特點觀察法、比較觀察法都是在教師或學生自主意識引領下的一些基本觀察方法，直接而有效。所有的方法都要帶有目的性進行觀察，即①觀察了什么（觀察對象）？②有哪些信息（觀察內容）？③發現了什么現象（觀察變化）？④有什么特點（規律性）？⑤分析整理（目標結果）；⑥分析整理（目標結果）是引導觀察后的記錄整理。這個環節是很重要的，在很多的教學課堂中，教師對于觀察的學習方法都缺少了這一步驟。學生草草一說了之，豈不知最后的一步也就是分析整理這一環節，更能體現出對學生觀察水平與能力的檢驗。

觀察后的信息經過記錄后，再整理分析，得出你要尋找的數學規律、概念、結果、目標，是所有觀察過程的最終目的，所以教師更應該關注指導觀察后的分析整理。

縱觀觀察力在課堂教學中的積極作用，培養學生課堂中的觀察能力，是十分重要也是十分必要的。