淺談地理教學中學生創新能力的培養

張少鐘

[摘要]要在地理教學中培養學生的創新能力，可以從如下方面著手： 培養學生的思維習慣， 激發學生的創新興趣， 通過情感教育培養學生的創新精神，結合地理學科特點培養學生的創新能力。

[關鍵詞]地理教學；創新能力；培養

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07009201

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”朱镕基同志說過：“教育和科技事業要走改革創新之路，全面提高全民族的素質和創新能力。”這就為我們教師提出了明確的教育教學目標。那么，在教學活動中，怎樣培養學生的創新能力呢？筆者認為在地理教學中，應從如下幾方面努力去培養學生的創新能力。

一、培養學生的思維習慣

所謂思維習慣，是指人的思維活動在不斷的發展過程中逐漸形成的一種自覺性、習慣性思維方式，是創新能力的重要組成部分。要培養學生的思維習慣，我們教師在教學中應不失時機地設疑提問并給學生留有思考余地，學生經思考回答正確的，應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再思考，把問題回答得更完善，以更好地保護學生思維的積極性，使學生養成思維的習慣。如，講到天氣與氣候時，提問：我國歷史上有哪些人類對天氣與氣候利用得很好的典型事例？他們是如何利用的？如果你是一個化工廠企業負責人，讓你來選廠址，你會考慮哪些要素？這樣，學生在暢所欲言中無形地培養了思維習慣。

二、激發學生的創新興趣

創新是指人們為了發展的需要，運用已知的信息、知識，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任。”因此，我們在教學過程中應多開展具有靈活性和層次性的活動，使每位學生都有參與機會，并設法激勵學生積極參與。學生只要參與了活動，都會有所收獲。如，在課堂教學中，教師說：“我看哪位同學表現好，上課認真聽講，大膽舉手發言，或一節課下來，不睡覺不搞小動作，我就獎給他一本作業，或在班級家長群中為他（她）點贊。”這樣，一部分學生的學習動機會增強，參與意識會提高，他們會努力爭取使自己得到獎勵，注意力集中，思維活躍，從而發揮自己最大的潛能。與此同時，培養了學生的口語表達能力、想象力、思維能力、自控能力等多種能力，也就提高了學生多方面的素質。當學生獲得獎勵時，他就會感到驕傲和自豪，就會有一種成就感，進而增強進步的動力。另一方面，可將學生分成不同小組，分給不同的任務，開展具有層次性的活動，讓水平相當的人一起角逐，彼此參與競爭，你追我趕，互相勉勵，增長見識。同時應注意，當學生有了進步時，應及時調整對手，讓每個學生都能通過活動達到不斷提高的目的，從而激發學生的創新興趣。

三、通過情感教育培養學生的創新精神

地理學是人類認識地理環境的科學，充滿了科學創新。我們在教學中要善于引導學生關注科學家嚴肅認真的科學態度、良好的品格修養、追求科學真諦的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神。如，在“南極洲”的教學中，要讓學生體會到由中、美、法等六國南極考察隊員組成的國際橫穿南極大陸考察隊，臥寒冰，浴風雪，置生死于度外，歷時7個月，終于在1989年12月12日，用人類的勇氣、智慧和腳步，再次到達了南極點的奉獻精神，激發學生發自內心的對科學真理的熱愛和追求，進而培養學生的創新精神。

四、結合地理學科特點培養學生的創新能力

在初中地理教學中，創新能力的培養，就是要加強以地理基礎知識和技能為中心的各種能力和科學方法的訓練。以讀圖為基礎是地理學科的基本特征。學科的基本特征決定了學科的學習特點。運用地圖進行創新能力的訓練無疑是最有效而又最重要的方法之一。

教師應結合地理與生活以及現代社會發展緊密聯系的學科特點，開展開放性問題解決的教學活動，訓練學生的創新能力。開放性問題的特點是“答案不固定”“條件不完備”“解題方法不唯一”，屬于非常規性問題。因此開放性問題解決的教學活動是訓練學生創新能力的有效手段。例如，在進行“環境保護與資源利用”的教學時，有一道開放性問題：為了治理石漠化，擺脫貧困，貴州普定縣人民獻出“異地搬遷，宣傳環保知識，加強教育和引導，再多修些公路，發展煤化工工業，擴大果樹種植面積”等建議，假如你是普定縣的縣長，你將哪一條建議放在第一位？為什么？學生通過對這個開放性問題激烈的討論、爭辯，能夠培養創新的能力。

總之，學生創新能力的培養不是一朝一夕、三言兩語就能完成的。學習貴在創新，只有創新，才能學有所成。我們只有持之以恒地把地理知識教育與創新能力培養有機結合起來，才能為培養創新型人才做出我們應有的貢獻。

（責任編輯周侯辰）