淺談農村初中詩歌教學存在的問題及對策

黃培兵

2011版新《課標》對古詩詞教學的要求：“閱讀古代詩詞，重點考查學生的記誦能力，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意的能力。”淮安市2017年中考《考試說明》明確指出：能正確解讀詩歌中較淺層次的內涵和意蘊，注重培養學生體味和感悟意識，強調學生詩歌閱讀、欣賞素養基礎的形成與發展。根據淮安市中考考試說明的要求，筆者發現目前農村初中詩歌教學存在以下問題：

一、農村學生缺乏必要的詩歌積累

根據小學六年語文對古詩詞的教學要求：每學年教學8首古詩詞，六年共教學48首。這些是學生必須掌握的。除此之外，還有夾雜在文中的24首，共72首古詩詞。可是剛升入初中的學生掌握得如何呢？筆者對農村中學七年級兩個班96人進行調查，結果顯示：學生已積累50首古詩詞以上的沒有，積累40-50首的有3人，積累30-40首的有7人，積累20-30首的有23人，積累10-20首的有46人，而幾乎沒有積累的有17人，這種現狀著實令人擔憂。而淮安市2016年中考說明強調：繼續在詩歌積累考查方面適當向課外延伸，重視學生詩歌（特別是課外）的誦讀和積累。小學詩歌學習的現狀，無疑給農村初中古詩詞教學帶來更大的挑戰。

二、農村學生詩歌朗讀的能力缺乏，加大了對詩歌理解的難度

詩歌的情感把握在很大程度上取決于朗讀的廣度和深度。農村的一些孩子，由于其生長環境的影響，普通話水平較低，這給詩歌的情感朗讀帶來了更大的難題，朗讀缺乏，情感投入不足，直接影響學生對詩歌的鑒賞、品味。

三、教學理念陳舊，缺乏名師引領，教學方法單一

很多教師的課堂仍是一個人的舞臺，無視學生是學習主體這一重要的特點，課堂里看不到學生與作者、學生與文本思想碰撞的火花，沒有心靈交流的動態過程，沒有學生個性化、多元化解讀的聲音，老師一支粉筆、一張嘴就是一節課。而要真正理解好一首詩，必須深入詩人的心靈深處，觸摸詩人情感的那根弦，去挖掘潛藏在詩人內心深處的感情，這需要學生與文本對話，與作者對話，形成感情上的共鳴，思想上的碰撞。

四、詩歌訓練缺乏系統，鑒賞水平淺薄

有的農村教師，由于自身掌握的古詩詞數量就不多，加之理解的深度不夠，平時外出學習的機會也很少，他們教學詩歌時只是照本宣科，沒有形成必要的詩歌教學路徑，缺乏訓練體系。他們教出來的學生，大多鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，沒有挖掘出詩歌蘊藏的深邃思想和濃厚情感，甚至對一些淺顯的詩歌有時也存在分析障礙，即使能分析出一些道理來，也是很淺薄的。

綜上所述，結合詩歌本身的特點及農村詩歌教學中存在問題，我認為應從以下幾方面改進蘇北農村初中詩歌教學狀況，切實提高詩歌課堂教學的效益。

1.注重積累，厚積薄發

要求每位學生每周積累兩首古詩詞，教師組織他們到操場上開展詩歌朗誦展示，這樣，既增加了詩歌的積累，又激發了學生學習詩歌的熱情。每月進行一次詩歌匯報會，匯報積累的篇目、數量，學習的心得等，供大家借鑒，從而逐步養成積累詩歌的習慣，進而豐富自己的詩歌文化底蘊，達到厚積薄發的目的。

2.學會朗讀，體悟詩情

目前，隨著網絡技術的發展，學習用普通話朗讀詩歌變得非常簡單，教師只要從網絡上下載需要的古詩詞朗讀音頻就可以學習了，這對于農村中學的詩歌教學非常有利。有了朗讀的途徑，接著就是如何朗讀。其實，古人所謂的“書讀百遍，其義自見”，揭示了誦讀學習法是學好詩歌的不二法門。詩歌教學中，誦讀必須做到四點：初讀讀準音，字正腔圓；再讀讀通意，句讀明、詞意清、文意通；三讀讀出美，節奏和諧、韻味十足；四讀讀出情，走進作品、走近人物。讓學生感受詩歌的意境，體悟詩情，開啟詩歌學習的大門。

3.遵循規律，科學施教

詩歌鑒賞也是一種文學鑒賞活動，是一個主觀性很強的自主活動，學生是教學過程的主體，對詩歌形象、意境、情感的把握，應該通過學生的積極參與加上老師的引導、調整共同完成，而不是老師個人的體會認識。老師應該給學生創設一個可自主理解、感悟的舞臺。詩歌的形象、意境、情感三要素中，把握情感對于理解詩歌尤為重要。別林斯基說：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！惫膭顚W生結合自己的生活體驗深挖詩歌所蘊含的情感。挖掘情感的方法可從創作背景、關鍵字句等著手。同時對于詩歌的寫法也要關照，如寓情于景、白描、烘托、映襯等，對于詩歌情感的表達具有重要的作用。

4.培養興趣，激發內力

可以從較為簡單的或帶有故事情節的古詩詞入手，讓學生改寫成現代散文詩；也可以從現有的化用古典詩詞的歌曲中讓學生找出對應的古詩詞，如歌手鄧麗君的《虞美人》旋律典雅，用的是李煜的詞《虞美人》，學生邊聽音樂邊欣賞古詩詞，興趣盎然。

著名特級教師黃厚江認為：初中古詩詞教學應該按照由內到外、深入淺出的方法進行。這里的“內”既是指作者的內心世界，也是指從文本內走向主人公的內心世界；這里的“外”是指文本以外的東西，比如有關的各種材料。借助外部材料，進行適當的拓展聯想，近而感受形象、品味語言。

總之，隨著新一輪的課改的深入推進，農村詩歌教學在學習中不斷進步，我們在尊重學生個性解讀的前提下，注重積累、厚積薄發，學會朗讀、體悟詩情，遵循規律、科學施教，培養興趣、激發內力，采用靈活有效的教學策略，提高學生的詩歌鑒賞能力，農村初中的詩歌教學必將迎來一個嶄新的春天。