“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)路徑研究

唐小新 易奇志

[摘 要]少數(shù)民族地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)的傳播渠道、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為少數(shù)民族地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新機(jī)遇。當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)急需大量高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型傳媒專業(yè)人才，因而加強(qiáng)高技能傳媒人才培養(yǎng)工作非常重要。文章從更新傳媒人才培養(yǎng)理念，助推高職高專與應(yīng)用型高職本科的有效銜接，實(shí)現(xiàn)普通應(yīng)用型本科教育向高職本科教育轉(zhuǎn)型，提升高校師資的職業(yè)技能及傳授水平，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研互融等方面探索“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；少數(shù)民族地區(qū)；傳媒人才培養(yǎng)；路徑；銜接

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0025-03

少數(shù)民族地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)，相對(duì)于中東部較發(fā)達(dá)地區(qū)來說，其自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，思想觀念封閉。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)等的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)的傳播渠道、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)思維更有力地推動(dòng)著我國(guó)數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新機(jī)遇和無限生機(jī)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人的因素是關(guān)鍵，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才的思想觀念和隊(duì)伍素質(zhì)是影響這些地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。人力資本投入的不足導(dǎo)致這些地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏根本性的動(dòng)力，并且形成惡性循環(huán)。本文以少數(shù)民族地區(qū)高技能傳媒人才培養(yǎng)工作為研究對(duì)象，以高職高專與應(yīng)用型高職本科銜接教育為視角，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)新路徑。

一、加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)的必要性

（一）少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代背景

文化發(fā)展是社會(huì)繁榮的原動(dòng)力。少數(shù)民族地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要組成部分，它關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活品質(zhì)，這在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代尤為突出。少數(shù)民族地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)有序健康發(fā)展，有助于我國(guó)文化事業(yè)的健康發(fā)展、民族地區(qū)的和諧穩(wěn)定。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的大力實(shí)施，少數(shù)民族地區(qū)的傳媒產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒產(chǎn)業(yè)提供了重要的發(fā)展機(jī)遇和巨大的空間，急需大量高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型傳媒人才，尤其是高技能人才，這使得少數(shù)民族地區(qū)的傳媒人才隊(duì)伍建設(shè)面臨著亟待加強(qiáng)、快速提升發(fā)展水平的挑戰(zhàn)。

（二）少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問題

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、經(jīng)費(fèi)與人力保障缺乏、隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)落后、管理機(jī)制不健全等諸多原因，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才隊(duì)伍存在不少問題，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.中高層次人才總量不足且整體素質(zhì)不高。少數(shù)民族地區(qū)中高層次人才占人才資源總量的比例僅為全國(guó)平均水平的50%，高技能人才嚴(yán)重匱乏，高學(xué)歷人才嚴(yán)重偏少。大學(xué)以上學(xué)歷的技能型人才比例過低，研究生學(xué)歷的更是寥寥無幾。在總量不足的同時(shí)還存在整體素質(zhì)不高、拔尖人才少的問題。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，復(fù)合型人才缺乏。一是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。社會(huì)科學(xué)類人才多、自然科學(xué)類人才少，傳統(tǒng)專業(yè)人才多、高新技術(shù)人才少，尤其是缺乏懂市場(chǎng)、懂技術(shù)的復(fù)合型人才。策劃領(lǐng)域、營(yíng)銷領(lǐng)域和管理領(lǐng)域的高層次人才嚴(yán)重短缺。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理。傳媒企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術(shù)人員中的人才老化和斷層情況較為嚴(yán)重，中青年人才嚴(yán)重短缺。

3.中高層次人才分布不合理，傳媒企事業(yè)單位基層人才缺乏。大部分中高層次人才分布在高校和區(qū)直事業(yè)單位，傳媒企業(yè)中的高層次人才極少。傳媒企業(yè)中出版社、報(bào)社、雜志社和網(wǎng)站是傳媒產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值創(chuàng)造的主力軍，在發(fā)達(dá)國(guó)家，傳媒企業(yè)擁有的專業(yè)技術(shù)人才會(huì)占到其人才總量的70%以上。我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)傳媒企業(yè)中高層次人才尤其是高技能人才的嚴(yán)重缺乏，已成為制約“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。

4.高層次人才流失較為嚴(yán)重。在少數(shù)民族地區(qū)，人才的引進(jìn)、使用、培養(yǎng)、激勵(lì)等機(jī)制不健全往往導(dǎo)致以下幾種情況的發(fā)生：難以留住高素質(zhì)和技術(shù)拔尖人才，他們通過調(diào)動(dòng)、辭職等方式流向其他城市；甚至少數(shù)民族地區(qū)自己培養(yǎng)的高層次人才也紛紛流走；而本地生源的外地大學(xué)生尤其是名牌大學(xué)高才生畢業(yè)之后大都選擇在大城市工作。這些致使少數(shù)民族地區(qū)傳媒行業(yè)高層次人才后繼乏人。

（三）少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提升了高素質(zhì)高技能人才的規(guī)格層次需求，但少數(shù)民族地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)高層次人才的來源途徑較少，技能型人才大都由中職技校、高職?？茖W(xué)校培養(yǎng)，它們往往缺乏完備的高校教育制度支撐。進(jìn)入21世紀(jì)以來，傳媒行業(yè)市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化以后，以傳媒類高職高專教育為代表的傳媒技能型人才培養(yǎng)蓬勃發(fā)展，學(xué)校數(shù)量、學(xué)生人數(shù)不斷增多，辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳媒類高職高專教育與其本科和研究生教育相比會(huì)面臨更多發(fā)展問題[1]。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高職高專層次的傳媒人才培養(yǎng)體系普遍存在以下問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位跟不上時(shí)代需求。有的院校是按照傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式培養(yǎng)類似只會(huì)“掂大勺、接電線”的技術(shù)型人才。學(xué)?？萍紕?chuàng)新條件差，很難把握最新傳媒技術(shù)和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重。

2.按照本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式來培養(yǎng)?？迫瞬?，毫無特色可言，也缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有統(tǒng)籌性和針對(duì)性，無法在三年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出符合傳媒產(chǎn)業(yè)需要的合格人才。

3.教學(xué)體系混亂無序，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，專業(yè)教材匱乏，不科學(xué)的隨意設(shè)置的“階段式”教學(xué)計(jì)劃造成教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，專業(yè)內(nèi)容不能進(jìn)行深入講解；教學(xué)計(jì)劃經(jīng)年不變，嚴(yán)重滯后于時(shí)代發(fā)展。

4.優(yōu)秀的技能型師資缺乏，尤其是缺乏名副其實(shí)的“雙師型”師資。一些所謂的雙師型教師，其理論水平與實(shí)踐能力不對(duì)稱，有的僅有專業(yè)理論水平但缺乏技能傳授能力，有的實(shí)踐能力強(qiáng)卻輕視專業(yè)教學(xué)，或者只顧在外兼職，不能合理安排校內(nèi)外工作，不安心授課。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地不足，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例偏少。有的缺乏完整的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、不符合實(shí)際情況，有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地封閉狹小，缺乏仿真性，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果。

目前，少數(shù)民族地區(qū)的傳媒類專科教育培養(yǎng)出來的技能型人才與傳媒發(fā)展需求差距甚遠(yuǎn)，缺乏普及的高職本科教育支持，缺乏寬闊的專升本教育通道。促進(jìn)高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接貫通、地方應(yīng)用型本科向高職本科轉(zhuǎn)型，是突破上述困境的現(xiàn)實(shí)選擇[2] 。

二、少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)路徑

高技能人才指具有高超技藝和精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格的人員[3]。傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使傳媒業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大，需求層次不斷提升，迫切要求舉辦本科層次的高職教育以至研究生層次的應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)教育。

（一）路徑之一——實(shí)現(xiàn)高職?？婆c應(yīng)用型高職本科的有效銜接

當(dāng)前我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高職本科教育主要有三種基本路徑：新建高職本科院校、現(xiàn)有高職專科院校升格本科和地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型為高職本科院校。其中，地方應(yīng)用型本科院校的高職轉(zhuǎn)型是最為理想的路徑選擇。積極促進(jìn)高職專科與應(yīng)用型本科的合理銜接，加快推進(jìn)地方應(yīng)用型本科教育向高職教育轉(zhuǎn)型，使區(qū)域內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體規(guī)模、層次與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要[4]。

為有效拓展高技能人才培養(yǎng)路徑，廣西在2014年7月出臺(tái)了多項(xiàng)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、校企合作、中職改革方面的新舉措，其中包括打通職教上升通道，讓職校生也能升本讀碩讀博。廣西將通過招生制度的改革打通三大通道：第一是從初中到中職、高職然后一直上到碩士、博士的升學(xué)通道；第二是職業(yè)教育與普通教育互通的通道；第三是職業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)貫通，一些社會(huì)人員可以通過免試的方式進(jìn)入職業(yè)院校。這就有利于縱向?qū)崿F(xiàn)從中職到研究生的上升通道，橫向?qū)崿F(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷、全日制與非全日制以及終身學(xué)習(xí)的銜接和轉(zhuǎn)換，搭建一座雙向互動(dòng)、雙向溝通的職教立交橋[5]。自此，廣西加大了“專升本”有效銜接的教育改革力度，一方面擴(kuò)大職校生選拔范圍，一方面提高優(yōu)秀生的選拔比例，每年有15%符合條件的優(yōu)秀應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生可以免試直接升入本科院校就讀。各銜接本科院校通過調(diào)研，了解來自不同高職高專學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，因地制宜地制訂專門的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，開展有針對(duì)性的技能型人才培養(yǎng)工作。

在傳媒類專業(yè)的高職高專與應(yīng)用型高職本科的銜接教育過程中，要實(shí)現(xiàn)傳媒職業(yè)類型特征的縱向貫通，有目的地培養(yǎng)高技能人才。需要根據(jù)傳媒行業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)要求調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)整體培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)定位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和課程考核方式等方面進(jìn)行有效對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的傳媒專業(yè)水平和實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）路徑之二——提升高校師資的職業(yè)技能及傳授水平

職業(yè)教育與普通教育最大的不同是人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，職業(yè)教育要以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)等的實(shí)用性和應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：高職院校應(yīng)改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。而為了達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須大力培養(yǎng)“雙師型”教師，這是職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)[6]。目前少數(shù)民族地區(qū)高等教育（普通高等教育和高等職業(yè)教育）中普遍存在的師資問題是教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能偏弱，技能傳授水平不高。在課堂教學(xué)上，一般教師偏重于理論教學(xué)的實(shí)施，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滿堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，熱衷于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，但學(xué)校教師又無法滿足，這就形成了課堂矛盾[7]。

要解決這一矛盾，必須大力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過派出中青年教師到傳媒企業(yè)掛職鍛煉，引進(jìn)傳媒企業(yè)高層次管理人員和高技能人才，這樣通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來、專兼職配合等方式加大“雙師型”教師比例。同時(shí)改革教師教學(xué)考核體系，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)提升。對(duì)教師職業(yè)能力進(jìn)行多維度的考核，對(duì)其知識(shí)范圍、技術(shù)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為方面全面考核其“雙師”素質(zhì)。通過全方位、多途徑對(duì)教師教育教學(xué)工作開展評(píng)價(jià)，形成學(xué)校人事管理部門、所在院系同行、相關(guān)企業(yè)用人單位、教師自身、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等多個(gè)評(píng)價(jià)方組成的評(píng)價(jià)體系，從教師任職條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及學(xué)生技能培育等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，采用教育主管部門測(cè)評(píng)、同行觀摩、學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、課堂錄像分析、第三方評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)途徑，切實(shí)提升教師的職業(yè)技能傳授能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）路徑之三——加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研互融

高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是高職本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。可以給在校大學(xué)生提供一個(gè)深度接觸社會(huì)的實(shí)踐基地，開辟生動(dòng)活潑、學(xué)以致用的第二課堂，通過校企合作，充分利用校企的優(yōu)質(zhì)資源，深度挖掘潛力，拓展傳媒行業(yè)新領(lǐng)域、新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、市場(chǎng)、企業(yè)的合作共贏。高職本科院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合當(dāng)?shù)貍髅桨l(fā)展需要進(jìn)行總體謀劃，做好適當(dāng)預(yù)測(cè)，本著精益求精、建之能用、用之有效的原則按需建設(shè)。以學(xué)生技能學(xué)習(xí)、培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展情況，整合傳媒行業(yè)各種資源，有規(guī)劃、有計(jì)劃地開發(fā)構(gòu)建高水平的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，盡量讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)多訓(xùn)練，使學(xué)生理解并掌握各項(xiàng)傳媒新技術(shù)，盡快成為傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。

在高校傳媒人才培養(yǎng)中，準(zhǔn)確的教研科研定位是推動(dòng)其更好發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)設(shè)定明確的教研科研目標(biāo)，讓教研為教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)，讓科研為地方傳媒創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)，讓教研科研服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。校企可以建立“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的合作培養(yǎng)模式，共同申報(bào)課題、開展調(diào)研，進(jìn)行傳媒管理經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。校企通過研討互學(xué)方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流互動(dòng)，提升傳媒管理工作人員的通識(shí)能力、制作能力和科研水平，在傳媒數(shù)字人才培養(yǎng)方面進(jìn)行更加緊密的合作，聯(lián)合開展和承擔(dān)數(shù)字傳媒方面的各種研究課題。同時(shí)，通過跨校、跨專業(yè)、跨行業(yè)的合作，整合校內(nèi)外各種傳媒職業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展資源，為傳媒人才培養(yǎng)教學(xué)管理工作服務(wù)，服務(wù)于傳媒發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研互融。傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求量大，傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展涉及面寬，因此，要打破傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式，用跨界思維、互融共贏的理念去創(chuàng)新傳媒高技能人才的培養(yǎng)模式，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N資源，打破不同專業(yè)之間、不同學(xué)科之間、不同院系和校際甚至不同行業(yè)之間的壁壘，探索各院系之間、各校之間、校企之間甚至各國(guó)之間的跨界培養(yǎng)戰(zhàn)略，以更好地培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的優(yōu)秀高技能人才。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，以數(shù)字技術(shù)為先導(dǎo)的媒介融合發(fā)展促使傳媒人才的培養(yǎng)教育理念必須更新?lián)Q代。傳媒人才培養(yǎng)的重要陣地在高校，高校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任，其人才培養(yǎng)模式路徑革新勢(shì)在必行。實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型本科的高職轉(zhuǎn)型，探討高職高專與應(yīng)用型高職本科的有效銜接，打造“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)新路徑，是一個(gè)有著重要現(xiàn)實(shí)意義和前瞻意義的教育課題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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