現(xiàn)代信息技術對終身教育可持續(xù)發(fā)展的影響

梁麗娟

[摘 要]飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術，為人們的生活提供了方便，同時也強化了教育的形式。在終身教育成為社會發(fā)展的迫切要求的大背景之下，現(xiàn)代信息技術為終身教育的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的條件，打破了傳統(tǒng)教育的限制，為中國新時代的人才發(fā)展搭建了互通之橋梁。

[關鍵詞]現(xiàn)代信息技術；終身教育；傳統(tǒng)教育；可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號]C40

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0117-02

隨著現(xiàn)代科技技術的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡、多媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術在我們的生活中的開發(fā)和運用越來越廣泛，給人們的生活方式提供了便利。同時，這些先進的現(xiàn)代信息技術在教育中的運用越來越廣泛，為終身教育的發(fā)展提供了載體，補充了教育傳播的方式，使得每個人隨時都可以以多種內(nèi)容和形式進行學習。

一、現(xiàn)代信息技術的特點

信息技術是關于信息生產(chǎn)、傳遞、處理的技術，包括信息的生產(chǎn)、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、控制、加工和利用等技術。當今世界，信息顯得尤為重要，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的推動輪。現(xiàn)代信息技術的各項功能正被運用于人們?nèi)粘５膶W習和生活之中，信息也正成為全球最大的產(chǎn)業(yè)。在這股席卷全球的信息化浪潮的沖擊下，人們生活中的諸多方面無一例外地受到了現(xiàn)代信息技術的強大影響。

在這樣的大背景之下，社會對人才的需求也提出了更高的標準。教育也呈現(xiàn)出“信息化、多媒化、多元化”的三化教育和“高效率、高效益、高質量”的三高教育。學習者對學習的閱讀方式也產(chǎn)生了變革，主要包括從文本閱讀走向超文本閱讀、從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物、在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀等。現(xiàn)代信息技術的特點主要如下：

（一）集成性

現(xiàn)代信息的集成，一方面是設備軟件和硬件的集成，另一方面又是聲音、圖像、文字的集成，能夠給學習者更加直觀的學習體驗。因此，現(xiàn)代信息技術就是利用各種媒介將信息集成，使其更加符合學習者的學習需求。

（二）互動性

現(xiàn)代信息可以利用各種設備的軟件和硬件實現(xiàn)人與機器、人與人、機器與機器的互動。教學中的運用可以讓學習者身臨其境地感受到課堂的氛圍，不僅可以隨時隨地的與教師進行溝通問答，也可以與同專業(yè)（行業(yè)）的學習者進行討論交流，解決了傳統(tǒng)課堂的限制。

（三）滲透性

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，被廣泛地運用于政府統(tǒng)計決策、企業(yè)管理、生產(chǎn)流程控制、金融業(yè)務、交通運輸、氣象預報、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、辦公自動化系統(tǒng)等行業(yè)，包括我們的日常生活，隨處可見。正是現(xiàn)代信息技術的這種滲透性，促使了教育領域的改革和發(fā)展，也為終身教育的發(fā)展帶來了契機。

（四）網(wǎng)絡化

網(wǎng)絡化是現(xiàn)代信息技術最重要的特征。所謂的網(wǎng)絡化，就是使現(xiàn)代通訊、電子計算機、信息資源三者進行網(wǎng)絡化，并在此基礎上進行互相連接、滲透和融合。其中，現(xiàn)代通訊主要是指以數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)為主的網(wǎng)絡；電子計算機主要是指90年代出現(xiàn)的國際互聯(lián)網(wǎng)，它首先表現(xiàn)為微機革命；信息資源主要分為大眾傳播網(wǎng)（如廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)等）、綜合信息網(wǎng)（如宏觀經(jīng)濟網(wǎng)、咨詢服務網(wǎng)等）、專業(yè)信息網(wǎng)（如金融信息網(wǎng)、教育信息網(wǎng)等）。當今，這些信息資源都全面實現(xiàn)了數(shù)字化，無論聲音、圖像等，均轉換為0和1的信號代碼。這也正是美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝所說的數(shù)字化社會已經(jīng)到來。而且，以上三者如今正趨向于“三網(wǎng)合一”，共同組成多媒體信息系統(tǒng)。一方面，增加和擴大了共享的資源，不在拘泥于地理位置的限制，另一方面增多了網(wǎng)絡的功能，網(wǎng)上不僅可以傳輸、交換、采集、加工和利用信息，還可以從事一系列的社會活動。還有目前運用最流行的一點，它創(chuàng)造了網(wǎng)絡空間，提供了各式各樣的虛擬舞臺。

（五）分散化和個別化

在日常生活中，我們可以在家中直播觀看他地的各種直播，在教育領域，我們可以在家中運用電視或者網(wǎng)絡遠距離觀看各種專家學者講座，甚至可以點播自己想學的課程。同時，教師通過一系列的現(xiàn)代信息技術平臺，根據(jù)學習者的學習狀況進行調整，根據(jù)個人的差異進行因材施教。這些實際運用都彰顯了現(xiàn)代信息技術分散性和個別化的特點。

二、終身教育發(fā)展的必然性

終身教育的概念是由英國成人教育委員會在1919年首次提出，后經(jīng)其他學者的傳播，隨后在西方社會引發(fā)共鳴。第一個對終身教育的概念進行全面描述的學者是朗格朗，他在其《論終身教育》中寫道：教育并非終止于兒童期和青年期，它應當伴隨人的一生而持續(xù)地進行。教育應當借助這種方式，滿足個人及社會的永恒需求。正是這樣的概述，使得終身教育的理念深入人心。

終身教育理論在20世紀70年代末被介紹到中國。其實，在中國古代早就有終身教育思想的萌芽，孔子曰“見賢思齊，見不賢而自省焉”，正是表明了人們在任何時間、任何地點、任何年齡都應該學習，都要學習。平時我們生活中的諺語，比如“活到老學到老”、“學無常師”都表明了終身教育的思想。我國首次提出終身教育的概念是在1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，當中這樣指出：“成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”。正是這一概念的提出，改變了人們對傳統(tǒng)教育的看法，在社會中掀起了對終身教育踐行的浪潮，同時也促進了我國終身教育體系的建立。終身教育以法律的形式在我國確立，是國家在1995年頒布的《教育法》——“國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受多種形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學技術業(yè)務教育和終身教育”。這無疑為我國公民接受終身教育創(chuàng)造了平臺。

（一）終身教育是人的可持續(xù)發(fā)展需要

《學會生存》一書中寫道，終身教育即：“由一切形式，一切表達方式和一切階段的教學行動構成一個循環(huán)往復的關系時所使用的工具和方法。”終身教育是新時代的一種教育理念，其目的是追求人的發(fā)展，影響和促進人的可持續(xù)發(fā)展。它是通過教育的形式，讓人們在現(xiàn)代社會中得到發(fā)展，然而這樣的學習并非“一次教育”，而是要不斷地學習，不斷地給自己“充電”，只有通過這樣的不斷終身學習，我們才能克服工作中的各項難題，創(chuàng)造新的環(huán)境，滿足我們生存和發(fā)展的需要，才能更好地實現(xiàn)我們自身的社會價值。同時還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。因此，從這樣的角度來講，終身教育是人的可持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）終身學習是時代的要求

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，知識總量在不斷增加，知識結構在不斷更新，終身學習是適應社會急劇變化的客觀需要。以前那種一次性學校學習就能滿足工作要求的時代已經(jīng)一去不復返。為了適應不斷變化的社會，人們就必須樹立起終身學習的觀念，以獲得認知和適應時代的能力，從而更好地為時代服務。

三、現(xiàn)代信息技術在終身教育發(fā)展中的作用

基礎教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育是我國現(xiàn)行的四個教育體系板塊，但是目前的狀況是他們之間相互獨立，資源無法共享。如何使終身教育成為大眾教育，如何使社會的公民獲得公平的教育機會成為了屏障。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)教育的時空限制，實現(xiàn)了資源共享，將平時的學習與工作融合，打破了學習時空的界限。每個人都可以在任何時間、任何地點通過各種現(xiàn)代信息技術學習，使教育的大眾化和終身化成為可能。現(xiàn)代信息技術在終身教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教育者發(fā)生改變

傳統(tǒng)的教育教學當中，教師一直是教育者的身份，學習者獲得知識的途徑就是進入課堂。然而在現(xiàn)代信息技術的環(huán)境下，一方面教師不光光要會上課，而且要會運用各種各樣的教學資源，比如ppt、微課、慕課、VR、網(wǎng)絡等等，以便于學習者更好、更快地掌握知識；另一方面，學習者獲得知識的途徑也發(fā)生了變化，書本、影像、函授課程、網(wǎng)絡課程等為學生提供了更多選擇。現(xiàn)代信息技術使得教育的范圍擴大了，也更便于學習者去學習了。

（二）信息量發(fā)生變化

信息爆炸是現(xiàn)代社會的一大特征，以計算機技術、電子技術、網(wǎng)絡及通信技術等為代表的信息科學領域更是飛速發(fā)展，每年都有大量的新知識更新，同時也有大量的舊知識被淘汰。因此，要求學習者要不斷地學習，這反過來也促進了終身教育的發(fā)展。

（三）打破教育的時間限制

傳統(tǒng)的教學受到教師、教室、課本、學年、學期、課時等的限制，阻礙了終身教育的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育的時間限制，學習者可以利用零星的時間隨時隨地的學習，大大激發(fā)了學習者的學習動力，也為終身教育的發(fā)展提供了便利。

（四）教育傳播媒體呈多樣化、交互式發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，以電視媒體、計算機媒體、網(wǎng)絡媒體、遠程教育等為代表的各種新媒體不斷涌現(xiàn)。這些媒體傳播的信息量不光范圍大，速度快，而且大大豐富了教育傳播的形式。在現(xiàn)代信息社會中，傳統(tǒng)媒體、視聽媒體和計算機網(wǎng)絡媒體并用，學習者可以隨時隨地與教師、網(wǎng)絡進行學習、問答、討論，形成了多樣化、交互式發(fā)展的趨勢。

四、總結

終身教育是中國教育乃至世界教育發(fā)展的潮流和趨勢，而現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為終生教育的發(fā)展提供了載體。在國家“一帶一路”政策和“中國制造2025”的大背景之下，中國勞動力的素質也亟需提高，高素質高技能的人才需求量越來越大，這就需要學習型的社會在中國鋪展開，而現(xiàn)代信息技術下的終身教育打破了時空的界限，讓任何人都可以隨時隨地的進行自主學習，并有效地進行了資源的共享、互通，為中國的發(fā)展和崛起搭建起了騰飛的橋梁。

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