現(xiàn)代信息技術(shù)在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用

吳鳳蘭,陳 杰,梁利英

(漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)療系，河南 漯河 462002)

如何有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一個教師都值得思考的問題。提高教育教學(xué)質(zhì)量要求教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，大膽探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以教學(xué)方式的變革帶動學(xué)習(xí)方式的變革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在高職高專教育教學(xué)過程中，提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂已成為可能。

目前，我校無線網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋校園，而且學(xué)生均擁有手機(jī)、電腦等相關(guān)設(shè)備。因此，我校教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方式探索和改革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神[1]，從而使其成為能夠造福社會的高素質(zhì)人才。

一、材料及方法

(一)教學(xué)對象。

以我校2014級臨床1班學(xué)生162人為試驗組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過程中，2014級臨床2班學(xué)生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。年齡在18-22歲，兩組學(xué)生性別比例、入學(xué)時的成績、上一年的期末成績以及診斷性測試成績均相當(dāng)，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。 教材均選用《婦產(chǎn)科學(xué)》第7版統(tǒng)編教材，教學(xué)章節(jié)相同，學(xué)時數(shù)相等，均由有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗的教師任教。

(二)教學(xué)方法。

以我校2014級臨床1班學(xué)生162人為試驗組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過程中，2014級臨床2班學(xué)生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。講授完畢后進(jìn)行階段性測試，對其進(jìn)行客觀分析。同時對試驗組學(xué)生行問卷調(diào)查，主觀分析其對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響。

(三)統(tǒng)計學(xué)方法。

二、結(jié) 果

兩組學(xué)生階段性測試成績和試驗組問卷調(diào)查情況如下(見表1、表2)。

表1 兩組學(xué)生階段性測試成績比較

表2 試驗組問卷調(diào)查情況(n=162)

三、討 論

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用。

將傳統(tǒng)教學(xué)與多種現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，利于打造高效課堂。在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中，主要通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)。教師在課前給出微課、慕課等教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等移動設(shè)備充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)平臺上的資源，提出問題，課上教師則對存在的問題等進(jìn)行分析，協(xié)作探究以及個性化指導(dǎo)。從而將課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外充分融合，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受到時間、地點(diǎn)、教師的限制，更有利于知識的傳播以及個性化學(xué)習(xí)，更有利于打造高效課堂。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，使其主體由教師變?yōu)閷W(xué)生[2]，由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生留出思考空間，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，隨時提出質(zhì)疑[3]，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高對知識的掌握程度和效率。由表1可以分析出，試驗組的成績明顯高于對照組(P<0.05)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，打造高效率課堂。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)對實(shí)現(xiàn)個性化教育、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

課堂教學(xué)，人數(shù)眾多，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力都不同。教師很難兼顧每一位學(xué)生。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果[4]。而且，這些資源永久存在，不受時間和空間的限制，想學(xué)就學(xué)。學(xué)生由被動接受變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，可以兼顧到不同的學(xué)生，而且在課堂上，還可以對學(xué)生在各自學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣也實(shí)現(xiàn)了教育的公平化，使每一位學(xué)生都得到了平等的教育，增強(qiáng)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。從表2對試驗組的問卷調(diào)查可以看出，這種課堂教學(xué)在試驗組的學(xué)生中認(rèn)可度非常高，好評率都在90%以上。可見這樣的課堂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個性化教育，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂存在的問題。

用現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂，需要有一批高素質(zhì)的教師隊伍，要求教師無論是從理論知識、教學(xué)經(jīng)驗、臨床經(jīng)驗，還是從對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度來講，都要非常精通。要求教師能夠充分利用這些技術(shù)條件，形成一系列的教學(xué)資源。可以通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式[5]，提高教師的帶教意識，從而提升師資隊伍的整體素質(zhì)。現(xiàn)在教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的重視程度得到明顯提升，而且很多老師也在積極主動進(jìn)行探索，也逐步掌握了一些相關(guān)軟件的使用，如思維導(dǎo)圖軟件、focusky 軟件以及camtasia studio錄制屏幕軟件等。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中，若使用不當(dāng)，常出現(xiàn)以下情況：(1)教師常常以課件代替板書，忽略了板書的重要作用。(2)只注重多媒體技術(shù)，忽略了教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計的研究。(3)學(xué)生跟不上教學(xué)的速度，而導(dǎo)致對知識消化不良。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化差異，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，能夠有助于打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育的個性化，為醫(yī)學(xué)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

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