大數據背景下高等院校大學生學習模式轉變研究

相 靜，王 玖，胡西厚

(濱州醫學院公共衛生與管理學院，山東 煙臺 264000)

教育信息化對高等教育的教學模式和學習模式不可避免產生巨大的作用和影響。信息化大數據環境下，有價值的大數據可更好服務教師做到因材施教，獲知學生學習規律，適時調整教學方案和指導教與學。

未來高等教育將與信息化息息相關，大數據時代的技術革新將會把教育事業向前推進一大步，促使教育成為自印刷時代以來最大的一場變革。

一、大數據、網絡社交與學習模式

1．大數據。大數據(Big data)具有Volume(數據體量大)、Variety(數據類型繁多)、Velocity(處理速度快)、Value(價值密度低)等4個“V”的特性。不采用隨機分析法(抽樣調查)的方法，采用全總體所有數據進行分析處理[1]，其數據集用傳統的數據統計分析軟件無法采集、儲存、分析，大大超過傳統數據庫處理能力。

2．網絡社交。“網絡社交”(SNS，Social Network Service)是指人與人之間的關系網絡化，在網上表現為以各種社會化網絡軟件，構建的社交網絡服務平臺(SNS)。網絡社交方式為人們提供更多途徑獲得信息，改變人們的交往方式，成為當代人的新型社交模式。

3．學習模式。 隨著教育事業的發展，“學習模式”(Learning style)在高等教育中得到普遍關注。“學習模式”強調個人達到最佳學習狀態，提倡教師在日常教學過程中注重學生的不同學習模式，做到因材施教，使教學方法適合于學生的學習模式。

二、大數據背景下傳統學習模式變遷

1．傳統學習模式。 傳統學習的核心是“學”，強調的是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助、把教學內容傳遞或者灌輸給學生。傳統學習模式構建如下(見附圖)。

傳統學習優點是教師發揮主導作用，使教師組織、監控整個教學活動的進程，老師更容易發現學生的問題。缺點是課堂完全由教師主宰，學生學習相對被動。在大數據背景下，傳統學習模式面臨兩個問題：一是時空的限制導致優質教育資源分配不均；二是獲取和分析教育過程中的成效方法單一且效果不佳。

2．大數據背景下學習模式變化。大數據時代的到來必然會導致大學生的學習模式發生變化，主要發生的變化如下：(1)由“被動接受”向“主動學習”的變化。大數據時代背景下，網絡課堂興起，國內外高校優質學習資源形成網絡共享，使學生在滿足于日常學習的基礎上，主動根據興趣愛好，選擇更為優質的高校資源探索學習，汲取精華，豐富自己。(2)從“共性”到“個性”的學習模式變化。傳統的學習模式是聚眾學習，教學內容和方法、學習環境和目標具有一致性。而在大數據時代，學習模式改觀以往模式化，學生自由靈活選擇學習內容、學習進度、學習方法，學習方式豐富多彩、多種多樣的。使學生在學習過程當中的主體地位和個性化特質得以表現，大大激發學習的主動性，促進個性發展。(3)由“封閉課堂”向“多元網絡”的變化。局限于課堂上的傳統課堂學習，使師生面對面的溝通交流有限、交流對象和范圍較小。網絡學習可以增強教師與學生的互動性，擴大學習范圍，參與廣闊的人群交互協作學習，發揮交互協作式學習的過程中的群體動力，極大地提高大學生學習的有效性和科學性。(4)從“繼承性學習”向“創新性學習”的變化。繼承和掌握知識是學生的主要任務，而創新性的培養在傳統式封閉課堂內難以實現。而網絡學習模式具有開放性和多元性，形成多維學習空間，空間和時間的解放，啟發思想，開拓思維，有效提高大學生創新能力培養。

三、大數據背景下大學生學習模式現狀調查研究

本研究以山東省某醫科高等院校全體在校本科生為調查對象，采用分層抽樣，以年級分層，在每一層中采用簡單隨機抽樣抽取樣本。本次調查共發放問卷210份，回收問卷208份，有效問卷196份，有效率達93.3%。以下為本次調查研究結果分析。

1．大學生使用電腦情況(見表1)。在對該高校進行的問卷調查中發現，所有學生都擁有自己的電腦，這說明隨著經濟的發展，電腦已經普及，電腦的普及使得人們的交往更加廣泛，交往的方式也將隨著改變。

表1 大學生擁有電腦的情況

2．大學生使用互聯網用途情況(見表2)。在調查的196人中，將電腦用于搜索信息的人數占42.35%，從這里看出大部分人將電腦用于在線學習，將網絡用于人際交往的占據15.82%，與傳統社交方式相比，當今的大學生的交往方式已經發生了很大的變化。通過訪談發現，學生主要使用微博、微信接收班級信息，傳播的教學資源。

表2 大學生使用互聯網的主要用途

3．大學生課堂使用手機頻率情況(見表3)。“偶爾”的學生人數居多，“經常”看手機人數達到三分之一，而“從來沒有”的大學生僅占被調查人數的15%。由此發現學生課堂使用手機成為如今課堂的普遍現象，呈現信息化時代社交模式對傳統學習模式的挑戰。

表3 大學生課堂使用手機頻率

4．大學生每天上網時間情況(見表4)。大學生每天上網時間最多的是4-6小時，其次是2-4小時，相對于每天的學習時間(按8小時算)，上網時間最多可達到學習時間的一半或以上。這說明網絡社交與在線學習已逐漸成為當代大學生主要活動形式。

表4 大學生平均每天上網時間

5．大學生每周使用手機新聞軟件情況(見表5)。超過三分之一的被調查大學生對手機新聞軟件的使用次數是三次以上，說明大學生主要通過網絡學習方式獲取生活學習中所需要數據和信息。同時也體現網絡課程的開展為大學生中傾向選擇的學習方式。

表5 大學生每周使用手機新聞軟件的情況(%)

四、討 論

在互聯網和大數據環境下，大學生社交模式由傳統的實體人際交往轉變成以互聯網為平臺的新型社交模式，而這種社交模式的轉變讓大學生更易獲得有用的學習資源，更加能夠根據自己的實際學習情況選擇教育資源，從而提高教學質量，縮減教育成本。

調查訪談中發現大學生課堂中智能手機使用頻率較高，經常和偶爾課上使用手機的學生中大多為查閱與授課內容相關的學習資料，高校課堂移動終端設備的合理使用可以有效提高課堂學習熱情，改變了傳統單一授課的灌輸式學習方法，實現教與學的開放性和創新性，合理有效提高高校課堂教與學的效果。

高校大學生在線上網絡學習過程中產生的大量瀏覽記錄，可通過大數據的整合和定向分析，提取發現客觀教學過程的規律和特點，通過大學生學習特點進行人群分類，實現各類人群的精準教學和指導，有效提高個體學習效果和知識掌握深度[2]。

五、未來前景

大數據時代，高等院校的教與學將如何變革？在未來，傳統學校雖然不會消失，但規模會縮小,傳統的封閉課堂授課時間將急劇減少，學校向多用途空間、地區社會機構、終身學習機構轉變的比例會越來也大[3]。

隨著互聯網的發展，在新的觀念以及信息化技術的沖擊下，傳統的學習模式必然要被打破，大數據時代引領的學習模式已經來臨，在機遇與挑戰之下，高校大學生課堂教與學如何開展，將成為高校教師值得深思的問題。

[參考文獻]

[1]維克托·邁克·舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶著.大數據時代[M].盛海燕，周 濤，譯.浙江人民出版社,2013:4.

[2]劉尚輝,曹 陽,霍 妍,等.醫學院校大學生數據挖掘IT技能培養的研究與實踐[J].中國高等醫學教育,2015(3):42-43.

[3]胡弼成,王祖霖.“大數據”對教育的作用、挑戰及教育變革趨勢——大數據時代教育變革的最新研究進展綜述[J].現代大學教育,2015(4):98-104.