初中班主任德育技巧研究

黃紹閣

[摘 要]初中階段是學生成長成才的重要階段，在這個階段的教學和教育工作中，班主任必須做好學生的德育工作，要拉近與學生之間的距離，走進學生的世界，幫助學生打開心靈的窗戶。

[關鍵詞]初中；班主任；德育；技巧

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0075-02

初中階段是學生形成良好品德的重要階段，在這個階段，認知是基礎，踐行是關鍵，而養成習慣則是歸宿。但在現實的教育管理工作中，班主任的德育管理普遍存在不少問題，究其原因主要是師生之間缺乏溝通，班主任無法走進學生的內心世界，并站在學生的角度進行德育的滲透與教導。

一、班主任德育工作對初中生成長發展的重要意義

道德素質水平是衡量一個人綜合素質的重要因素。古人云：夫聰察強毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之帥也。德育應該貫穿在人才培養的始終，涵蓋人才成長發展過程中榮譽、責任、規范、尊嚴和操守的方方面面，而初中生正處于關鍵的德育階段，在這個時期班主任更要重視對學生的德育工作，培養學生成為社會需要的人才。

1.班主任德育是課堂德育的重要補償

初中生的學習通常依靠課堂的教學，目前初中已開設思想品德課，但由于課堂的教學時間有限，效率有限，再加上思想品德課本缺乏實踐性的特性，這就決定了單純的思品教學難以達到對學生的道德教育效果，因此，德育的重要任務就落在了班主任身上。班主任應該充分利用日常與學生接觸多的優勢，在與學生接觸過程中給予學生最直接的德育影響，充分發揮教育的育人作用，將學生培養成為有理想、有道德、有文化和有紀律的人。以德育人是班主任教學管理的關鍵與核心，也是教育事業的根本。

2.班主任德育是培養學生人格的重要途徑

《大學》中有言：大學之道，在明明德。在黨的十七大報告中也明確：教育為本，德育為先。中華民族的傳統文化中更是將道德培養作為人的培育的根本，教育要先立德，人才的選拔標準也是要德才兼備。時至今日，初中班主任更是要繼承和發揚中華民族的傳統文化，肩負道德教育的重任，做好德育工作，尤其是面對當前德育過程中存在的問題，更要積極探索有效的途徑與渠道，打開學生的心靈之窗，走進學生內心的世界，真正讓學生感知到德育的重要性，在拉近師生距離、營造良好氛圍的前提下做好德育工作。

二、初中班主任德育過程中的技巧

1.言傳身教，身教為先

我國著名教育家葉圣陶先生曾說，教育工作者的全部工作就是為人師表。初中這個成長階段較為特殊，初中生在心理上還不夠成熟，而同時又有著模仿力強、好奇心強和可塑性強的特點，這就導致初中生很容易受到周邊事物的影響。班主任可以借助這一現實特點，將教師的“授業解惑”者身份轉變為“傳道者”身份，以自身的人格魅力來影響學生，發揮潛移默化的教育作用。榜樣的力量是無窮的，班主任好的思想和好的品德能影響學生的行為和思想，而班主任的責任心也會使學生察覺并重視自身承擔的學習使命和任務，并在班主任的嚴格要求中不斷上進。

2.抓住細節，滲透教育

規則見于平常，班主任不能忽略日常接觸和教育過程中潛移默化的影響，也要時刻關注學生思想與行為存在的問題，善于抓住日常生活中發生的瑣碎事件來進行隨機教育，幫助學生形成良好的習慣和自律自制的品質。在各種細小的事情面前，班主任要善于抓住時機，因勢利導，挖掘在細小事件中隱藏的教育價值，并引起學生重視，引導學生從事件的分析中悟出重要的品德精神，逐漸規范學生的行為模式。當前社會在科技發展的背景下比較常見與網絡相關的問題，面對網絡這把象征科技發展的雙刃劍，班主任要將網癮學生拉回現實，促其完成學習任務，就要學會站在學生的角度，走進學生內心虛構的網絡世界，了解學生玩耍的游戲或追尋的“愛豆”，善于用激勵和刺激的方式來激發學生的斗志。比如班主任了解到學生沉迷于網絡的原因是學習壓力大，為緩解學習壓力而投入網絡游戲無法自拔，那么班主任就要從與學生的溝通交流以及換位思考當中體驗學生的感受，并采用有效的德育形式來轉移學生注意力，如對于一些沉迷于電腦小游戲的學生，教師可以利用德育課堂讓學生開展“五子棋比賽”的小游戲，隨后聯系初中數學中的“概率”知識或語文教學中的“活動寫作”內容讓學生將對小游戲的愛好轉移到學習中去，幫助學生在緩解壓力的同時促進學習，還能有助于學生體驗成功的喜悅，逐漸形成良好的習慣。而面對一些追星過度的學生，班主任則可以采用激勵的方法，鼓勵學生：只有好好學習，發展成才，今后才有機會以平等的身份站在自己的偶像面前。總之，班主任在德育工作中應盡量滿足學生的心理需求，從關心學生的思想和生活開始，善于抓住細節，適時開展滲透教育。

3.賞識學生，維護自尊

對于學生而言，無論處于哪個成長階段，都希望得到來自教師的認可與表揚，而處于成長關鍵時期的初中生更是有著較強的自尊心，這個階段的學生開始重視有關“臉面”的問題，自尊心較強而承受力相對較弱。面對這一情況，班主任需要在日常的管理和與學生相處交流中善于發現學生身上的閃光點，多尋找學生特有的優秀品質，同時也要及時幫助學生糾正錯誤，但要注意糾正的方法，避免過于挑剔，更多的是以表揚的形式來鼓勵學生強化學習，提高自尊心與自信心。另外，班主任還要注意到，學生存在一定程度的個體差異性，尤其是在各科的學習方面，學生基礎水平、學習能力、生活經歷、興趣愛好、性格等方面的不同導致了這些差異的存在，班主任需要走進學生的世界中，尤其是對于一些學習節奏較慢、學習效果不佳的學生，班主任要給予更多的關心和鼓勵，并幫助學生分析成績較差的原因——并非為智力缺陷導致，還有很多非智力因素的影響，這些都要讓學生了解，同時要挖掘學生可賞識的長處，維護學生的自尊心，在此基礎上激勵學生找到適合自己的學習方法，重新樹立自信心，實現良好發展的目標。

綜上所述，初中時期是塑造學生個人品德非常關鍵的時期，作為班級的管理者與引領者，班主任必須充分重視初中生的德育工作，并能夠清晰地認識到德育對學生成長成才的重要影響，與學生保持充分深入的交流與溝通，走進學生的精神世界，打開學生心靈的窗戶，讓德育在學生的品德塑造過程中產生足夠的影響，并多渠道將德育工作融入教學工作中，積極為學生傳遞正能量，最終將學生塑造成為擁有正確品德觀念的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 龔志文.如何讓學生在角色互換中成長——淺析初中班主任德育管理[J].課程教育研究，2017（2）.

[2] 李剛.新課改背景下的中學班主任德育工作創新[J].學校黨建與思想教育，2011（27）.

[3] 金艷茜.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2013（9）.

[4] 唐高明.走進心靈，讓陽光灑滿心扉——談初中班主任德育工作[J].學生發展指導，2015（63）.

（責任編輯 周侯辰）