共生理念下學生語文核心素養培養探研

王榮

摘 要：共生理念下的小組合作學習應用能夠使得小組之間相互合作學習，并在相互合作中促進小組內組員的共同成長。學生以小組為單位與文本進行對話，能使學生的心靈和學習的內容之間進行碰撞。教師在教學中應通過給學生搭建一定的平臺，讓學生得到感情上的升華。文章對共生理念下學生語文核心素養培養進行探討。

關鍵詞：小組合作；語文教學；核心素養；共生理念

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0075-01

新教學應該是師生之間共同交往的過程，通過這個過程更好地實現師生之間的共同發展。師生之間通過彼此分享經驗，交流情感和觀念，以實現共生。共生理念在語文教學中的應用，能夠更好地促進師生的共同提高。在語文教學中，教師要能夠認識到共生理念的價值，并在教學中有意識地進行應用，在共生中讓學生提高語文素養，將學習的知識內容納入到自身知識結構中。

一、共生教學的認識

共生理論屬于生物學科的范疇，共生就是指生物之間及其生存的環境之間，通過能量以及物質之間的循環形成的一種系統。共生系統的出現能夠使得兩個或者是更多的生物在生理上達到平衡，是大自然中的一種普遍現象，也是生物之間得以共同存在的一種方式。共生就是指能夠共同生存、共同發展。共生教學就是在教學中追求教師和學生之間，學生與學生之間互相激活與成長。在共生中差異是最為重要的基礎，實質是能夠協調、求同。共生關系需要具有一定的交往性，共生事物之間需要具有交往、相互的作用，還要能夠做到互利。雙方相互作用的結果就是能夠在共生中得到一定的益處，從而更好地促進自身發展，這是共生理念的一大特點。此外，共生還具有一定的生態發展性，共生關系的雙方是處于相互聯系的狀態中，并互為一定的因果，共生關系的雙方是為了更好地促進相互關系的改善。共生理念下的小組合作學習能夠使得小組之間相互合作學習，并在相互合作中促進小組內組員的共同成長。

二、 共生理念下學生語文核心素養培養策略

語文教育教學中共生思想是無處不在的，共生理念的應用能夠更好地體現語文教育教學規律，也符合語文教育教學特征，在遵循學生認知規律的基礎上對學生進行教學，能促進學生全面發展。

（1）理解感悟中實現語言與精神的共生。在語文教學中，不能將語言的教學認為是既定不變的東西，而是要能夠將其視為一種生產過程，這就需要教師要注重語言和學生內在世界的相互聯系，將語文教學看成是和精神之間的動態生成過程。為此，教師在教學中要能夠將小組合作學習中學生的感受和知識的學習結合起來，讓學生以小組為單位來說出對知識學習的感受。此外，還需要教師能夠對學生進行適當點撥，讓學生在學習中更好地感受到語文學習中字、詞的魅力，并能在具體情境中得以應用。在語文教學中，教師可以對學生進行朗讀指導，以便讓學生能夠有感情地對課文進行朗讀學習，實現語言學習和精神之間的共生，從而更好地理解所學習的知識內容。讓學生在語文學習中樹立相應的成長觀，也能夠更好地促進師生之間的共生。學生在學習中只有盡心領悟，才能夠更好地感受語文學習中的內容，更好地體會到作者想表達的主題。以小組為單位與文本之間進行對話，能使學生心靈和學習的內容之間進行碰撞。教師在教學中要通過給學生搭建一定的平臺，讓學生得到感情上的升華。

（2）體悟中實現資源與情境的共生。教學中存在的沖突往往是因為教師不能和學生之間友好交往。這就需要教師在教學中注重和諧師生關系的構建，為教育教學打下堅實的基礎。共生理念的應用是以尊重每個學生為基礎的，在語文教學中，教師可以通過閱讀教學實現學生和文本之間的對話。學生小組閱讀活動是通過表演實現和作品之間的共生，以此達到知識和精神之間的升華，也能夠使得自身生命本質得到高層次提升。共生理念下的語文教學中，教師要注重學生的主體地位，做好引導工作，充分發揮學生在學習中的主動性，以促進學生的身心發展。在語文教學中，教師只有重視學生的主體地位，才能使他們更加積極主動地參與其中，在發揮小組作用的同時，還能夠體現出學生自身的價值，促進學生的全面發展。

三、結束語

共生理念下的語文教學要能夠意識到小組教學的作用，讓學生以小組為單位學習相應的知識內容，在小組學習中實現小組之間的共生，相互學習，共同進步。這就需要教師在教育教學中能夠更好地理解共生理念的含義，讓學生在共生中學習到語文知識的真正含義，并能夠積極主動地參與到教育教學中，以促進學生的全面發展。在語文教學中，教師要不斷探索共生理念下學生語文素養的培養措施，以實現共生理念的價值。

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