歷史教學中審美素養培養研究

張瑞瑞

摘 要：當前中學生學習歷史的心態比較功利，教材的編制也存在一定的不足，導致學生缺乏歷史素養。如果能夠挖掘出教材中的細節美、風俗美和文藝美等審美因素，培養學生的審美意識，就可以幫助學生提升學習歷史的興趣，獲得審美的愉悅感和體驗感，從而提升學生發現美、創造美的能力。

關鍵詞：初中歷史；學科素養；審美；培養策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0096-01

鑒于中學生的學業任務較重，在平時生活中缺乏觀察自然、社會和藝術美的機會，因此歷史教師應該重視在平時的教學活動中對學生進行審美教育，注重挖掘歷史課本中的審美因素，根據學生認知的發展規律，展開美育教學活動，不斷提升學生的鑒賞美和創造美的能力。歷史課程的教學存在一些審美因素，主要包括圖片美、文藝美、情節美、對比美、準確美、情感美、細節美、風俗美，本文對美學在歷史課本中的發掘進行研究。

一、歷史美育內涵

“美育”一詞最早由德國美學家席勒提出，目前人們對美育的內涵認識主要包含以下幾點：第一是藝術教育。早在春秋末年，孔子就提出國家的治理應當和禮樂相結合，西方也有美學家認為藝術是美學教育的核心，是獲得終極審美體驗的渠道。第二是情感教育。教育家蔡元培先生曾提出教學目標應該包含陶冶情操，按照美學教育的規律展開教學活動。美育是素質教育的一部分，實現美學教育有助于實現人的全面發展。美育是讓青少年感受到美從而產生并確立自己獨特的關于美的品質。教師要根據歷史學科的要求，充分發揮歷史學科具有的美育特點，不斷強化和激發學生的想象力，幫助學生認識、體驗和感受美，從而形成自己的審美標準。

二、歷史教學中存在的審美因素

在歷史課本中有非常多的英雄詩句和篇章，從即使被判監禁仍然堅持日心說的布魯諾，到十九年不受降堅持手持漢節的蘇武，再到身受腐刑仍然堅持完成了《史記》的司馬遷，國難當頭，義不容辭，類似的文章有助于挖掘出學生的愛國熱情，很好地體現出了歷史中的情感美。百萬雄師過大江這樣的真實情節讀起來蕩氣回腸，類似情節在歷史課本中還有很多，歷史教師在向學生們傳授歷史發展規律的同時可以適當地描繪當時恢弘的氣勢，通過情節美來提升學生學習歷史的興趣。哲理美需要發掘歷史課本中歷史故事表現出來的美學，比如一些為民請命、勵精圖治的明君良臣，或者是一些唯利是圖、貪污腐敗的佞臣故事帶給學生的哲理之中也存在著美學。歷史教材中有非常多的工藝美術佳作和一些藝術詩詞佳作，從優美的書畫作品到膾炙人口的詩詞，以及許多巧奪天工的精美絲綢瓷器，類似的文藝美無一不扣動學生們的心弦。

三、歷史教學中培養學生審美素養的策略

要想提升學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，就需要將審美教育全面貫徹到歷史的整個教學活動中，根據歷史的特性，提升學生的審美能力和創造美的能力。

（1）發掘出歷史教材的美學。美學教育要求教師發掘出歷史教材課本中存在于不起眼之處的美學。如何充分地開發和利用歷史教材中的審美元素，是進行美學教育的第一步。組成人類文明的每一個細節，都是人類精神文明和物質文明的瑰寶。人類文明留下的各種巧奪天工的工藝品和氣勢恢宏的建筑物，楚辭漢賦，唐宋元明清的詩詞歌賦，無一不包含著豐富的美育元素。教師要充分地將這些美育元素從歷史課本中發掘出來，幫助學生認識美。教師還可以根據實際情況，比如利用周邊的博物館、圖書館適時地舉辦一些拓展教學活動，組織歷史教學講座或帶領學生們觀看一些歷史題材方面的影片，拓寬學生審美教育的渠道。

（2）改善教學環境和教學氛圍。改善教學環境和教學氛圍主要是指教師應該營造優美的教學環境和氛圍。生活之中并不缺少美，發掘出讓學生可以直觀感受到美的定義可以增加美育的程度，還能調動學生學習歷史的積極性。比如在中國古代史部分的教學中，教師可以向學生們展示相關的文物遺址彩圖。溫潤的玉器、光潔的銅器、古樸的瓷器、壯觀宏偉的建筑物可以直觀地讓學生感受到美，感受到其中的意境。教師可以適當地借助網絡的力量，搜集到相關的視頻介紹和圖片，讓學生在課堂就能近距離地接觸歷史美學。

（3）提升學生的審美情趣。學生的發展進步依賴的是個體內在的驅動力。審美教育應該符合學生的學習動機，應當在學生學習興趣的范圍內展開。例如，中國歷代英雄舍身取義，愿為中國的進步拋頭顱灑熱血的高尚道德情操，在一定程度上是對學生最好的愛國情懷的審美教育，能夠震撼學生的心靈，促進學生發奮學習，幫助學生養成艱苦奮斗和堅強不屈的品格，陶冶學生的情操。

四、結束語

總而言之，要想讓學生實現全面發展，培養學生具有高尚的情操和健康的品質，需要教師在歷史學科教學過程中運用多樣化的教學方式和美育教學策略。讓學生具有一雙發現美的眼睛是美育的基本內容，進而讓學生能夠鑒賞美，創造美。本文首先對美育教學的內涵進行闡述，然后根據歷史教材中普遍存在的審美因素進行分析，并提出培養學生審美教學的策略，從而有效地提升學生的審美素養。

參考文獻：

[1]黃佳.“小字”在初中歷史中的教學現狀與教學策略探究[D].南京師范大學，2015.

[2]俞海燕.加強中學歷史教學中的人文教育[J].山西師大學報：社會科學版，2011（S1）.