思維導圖在數學教學中的應用研究

李靜

摘 要：在傳統的課堂教學中，教學模式通常都是以教師為中心而開展的，教師是課堂教學當中的主體，學生只能夠在教學中被動地接受數學知識，這樣的教學模式不利于培養和提升學生的創新精神和想象力，不利于學生獲得全面的發展。而思維導圖作為一種通用的學習技能，是一種非常有效的學習工具，教師在初中數學教學中應用思維導圖，能夠有效解決這一問題。基于此，文章針對思維導圖在初中數學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：初中數學；思維導圖；課堂教學；應用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0020-01

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖能充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能？在初中數學教學中難點問題比較多，教師可以利用思維導圖指導學生圍繞話題進行討論，激發學生的主動性和積極性，為數學知識的學習奠定基礎。思維導圖在初中數學教學中的運用可以起到理想的價值效應，特別是對于以往教學中存在的難題，能起到很好的輔助作用。

一、應用思維導圖，構建完整知識

在初中數學教學中，教師可以將本節課要復習的內容和知識在思維導圖中展示給學生，幫助學生在心里復習知識。教師還應鼓勵學生建立自己的思維導圖，這樣學生可以掌握更多的知識。在課堂上，學生也可以通過他們的相互交流，構建思維導圖，發現自身存在的問題和不足，開展合作學習，共同進步。這也是新課程改革對學生的要求。因此，解決這一問題的最好方法是利用思維導圖來呈現所有的知識點和學習內容，并在圖表中添加各種常見問題的求解思路。此外，由于每個學生對數學有不同程度的認知，教師可以指導他們建立自己的思維導圖，并調整自己的結構以便于記憶。

二、應用思維導圖，規劃學習目標

很多學生在學習完某個數學知識點內容之后，不能夠將學習到的內容真正聯系和整理到一起。教師可以利用思維導圖指導學生圍繞話題進行討論，激發學生的主動性和積極性，為數學知識的學習奠定基礎。精心策劃的思維導圖能有效地解決課堂中常見的問題。例如，在講解“圓的方程”相關知識的過程中，教師可以讓學生預習整章的內容，知道什么是圓的方程，學習圓有什么作用，進而形成一個完整的思維導圖。這樣，學生就可以知道首先要學什么，哪些部分是很重要的，哪些章節應該考什么內容，及時把內容學好。因此，教師要使學生在學習時有明確的目標，并能根據思維導圖制訂綜合學習計劃，然后在學習數學的過程中做到心中有數。

三、應用思維導圖，鍛煉學習能力

學生使用思維導圖，可以很容易地解決問題。并且，在教師的講解中讓學生自主探究，然后以思維導圖的形式呈現每一種模式，不僅大大提高了課堂的效率，而且鍛煉了學生的自主學習能力。例如，在解決立體幾何問題時，教師可以使用思維導圖的方式向學生展示不同的解題方法。同時，教師也可以通過各種方法，擴展多種形式，讓學生進行交流，培養學生的發散思維，使學生能獨立分析各方法之間的差異，并指出每種方法的使用條件。這樣，學生就可以形成清晰的思維方式，解決自己不知道如何解決問題的學習困境。

四、應用思維導圖，加強合作學習

在初中數學教學中，教師要培養學生的自主學習能力，使學生成為課堂的主人。隨著新課程改革的深入發展，思維導圖的應用也越來越普遍。教師運用思維導圖，以知識練習為基礎，改進教學方法，能提高數學教學水平。初中數學對一些學生來說是比較難的一門學科，而利用梯度進行思維導圖會使不同類型的學生能夠適應并循序漸進地解決相應的問題，從而獲得成就感。同時，學生在不斷進步的過程中，能逐漸解決各種數學難題。例如，教師可以根據梯度設計思維導圖，使每個學生在學習知識上有新的認識和進步。此外，學生之間可以互相學習，總結自己的思維導圖，與其他同學分享。如果沒有相關的列表，學生可以提醒對方，以加強印象。合作學習也能使學生快速建立清晰的知識結構，加深他們對所學知識的理解。

五、結束語

綜上所述，初中數學教學難度比較大，數學教師應采取有效措施，優化各種教學手段，應用思維導圖構建完整知識、規劃學習目標、鍛煉學習能力、加強合作學習，進而有效促進數學教學的順利開展。

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