新時期學(xué)校開展深度學(xué)習(xí)課題研究摭探

劉江濤

摘 要：深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)工具走向多元化的一種學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種生活、一種享受，從而讓他們形成終身學(xué)習(xí)的能力。文章主要對乳山市崖子鎮(zhèn)中心學(xué)校開展深度學(xué)習(xí)課題研究進行探討。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；多樣化；合作學(xué)習(xí)；獨立思考

中圖分類號：G420；G632.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0016-01

山東省乳山市崖子鎮(zhèn)中心學(xué)校年終期末學(xué)業(yè)水平達標(biāo)檢測在全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)成績獨占鰲頭，教育科研全市第二名，課題成果獲全市二等獎等……一連串的成績背后，人們在思索，是什么讓一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在短時間內(nèi)走出困境，是什么讓一直在中下游水平徘徊的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一躍成為全市教育教學(xué)的排頭兵？這一切，其實與本校進行教育教學(xué)改革，讓學(xué)生走向“深度學(xué)習(xí)”是分不開的。

一、讓深度學(xué)習(xí)的種子在教師的沃土上發(fā)芽

提高成績的出路在哪里？面對來自農(nóng)村的學(xué)生，面對老齡化嚴(yán)重的教師隊伍，面對薄弱的教育基礎(chǔ)，本校的領(lǐng)導(dǎo)班子在思考。痛定思痛，決定科研先行。學(xué)校在十三五期間申請立項了威海地市級課題“基于核心素養(yǎng)下促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)策略的研究”，使發(fā)展有了方向，奮斗有了目標(biāo)。學(xué)校先從教師培訓(xùn)入手，讓深度學(xué)習(xí)的種子在教師的沃土上發(fā)芽。如學(xué)校組織教師赴威海崮山中學(xué)開展交流學(xué)習(xí)——崮山中學(xué)的目標(biāo)教學(xué)評價一體化的教學(xué)模式讓他們大開眼界，U型課堂學(xué)習(xí)小組讓他們眼前一亮，柔美舒緩的音樂使他們對課堂教學(xué)改革充滿信心。同時，學(xué)校組織教師到文登實驗中學(xué)交流學(xué)習(xí)，該校的大數(shù)據(jù)學(xué)生分析、科學(xué)的觀課量表設(shè)計、教師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度等讓他們明白了教育改革、教育科研的必要性。通過培訓(xùn)，教師們加深了認(rèn)識，認(rèn)為教育科研不能僅僅停留在還權(quán)于學(xué)生層面，課改必須要解決學(xué)生在“自主、合作、探究”中的深度學(xué)習(xí)問題。教師們一致認(rèn)為：深度學(xué)習(xí)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種生活、一種享受，從而讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。同時，深度學(xué)習(xí)要由外控學(xué)習(xí)走向內(nèi)控學(xué)習(xí)，由同質(zhì)化學(xué)習(xí)走向個性化學(xué)習(xí)，由傳承知識的學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的創(chuàng)新者，學(xué)生是知識的貢獻者。深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)工具走向多元化的一種學(xué)習(xí)。

二、讓深度學(xué)習(xí)的幼苗在合作學(xué)習(xí)的土壤中成長

課題研究的實施主導(dǎo)是教師，主題是學(xué)生。而要走向?qū)I(yè)的合作學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注三個方面：合作技能、合作流程、合作動力。合作學(xué)習(xí)強調(diào)人與人之間的合作關(guān)系，是建立在合作基礎(chǔ)之上的。人與人之間的合作不僅是一種意識，更是一種技能。因此，教師要致力于打造合理的班級小組合作學(xué)習(xí)模式。首先在全校選擇初二的班級為實驗班，打造合作學(xué)習(xí)的樣板班級。其次對兩個班的班級文化進行重新設(shè)計，讓班級有響亮的口號，有可視的文化底蘊，有合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的氛圍。

課堂上用到的合作技能分三大類：組成小組的技能、小組活動的基本技能、高水平的合作技能。而合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團隊合作的方式進行的學(xué)習(xí)活動。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴互動，是否有預(yù)設(shè)、有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究價值，或無法探究。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)不能過多，以4人～6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴強調(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們對共同努力都有自己獨特的貢獻，就是說組員之間是相互依賴的，誰也離不開誰，小組的成功也是建立在每個人成功的基礎(chǔ)之上的，有一人不成功，小組就沒有成功。互動強調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課是不精彩的課，要在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。

三、讓深度學(xué)習(xí)在教師教學(xué)的沃土上開花結(jié)果

在這一方面，本校著重培養(yǎng)教師具備打造深度學(xué)習(xí)課堂能力。一是持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓教學(xué)走向?qū)I(yè)化。本校開展的讀專著、拓視野、促提高活動，目的就是督促教師持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓教學(xué)走向?qū)I(yè)化。二是進行有效的教育科研，走科研興教之路。三是研究教育的規(guī)律，研究學(xué)生成長的規(guī)律。教師要讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的思維特點和方式，敢于放手，敢于讓學(xué)生暴露錯誤，所有問題學(xué)生回答得完美無缺并不是真正的好課堂，把問題暴露出來才能及時解決問題。四是掌控課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收放有度。教師要因材施教，精心備課，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)計問題，每節(jié)課至少有一個亮點，從而給學(xué)生留下難忘的印象。五是掌握科學(xué)合理的教學(xué)模式。目前教師主要圍繞學(xué)校主推的高效課堂模式進行課堂設(shè)計，以后可以根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總之，本校開展深度學(xué)習(xí)這一步邁得很扎實，更增加了科研興校的信心。接下來本校將在課堂教學(xué)模式打磨、優(yōu)秀課例打磨、優(yōu)秀成果打磨上做好文章，讓深度學(xué)習(xí)深植于土，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]陳文艷.走向有“深度”的學(xué)習(xí)[J].江蘇教育，2016（01）.

[2]楊子舟.從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)[J].教育探索，2016（07）.