數(shù)學教學中滲透心理健康教育研究

查賢鈺

摘 要：數(shù)學兼具工具性和人文性，教師在數(shù)學教學中滲透心理健康教育可以有效提高學生的心理素質(zhì)，使學生形成積極健康的人生觀，促進學生身心全面發(fā)展。文章主要論述在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康；數(shù)學教學；全面發(fā)展；成長

中圖分類號：G633.6；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0014-01

心理健康教育是學校教育體系的重要組成部分，也是促進學生身心全面發(fā)展的重要手段。而在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，既能提高數(shù)學教學的效果，又能更好地發(fā)揮心理健康教育的效用。因此，數(shù)學教師應(yīng)該從數(shù)學學科的人文性和工具性出發(fā)，在教學環(huán)節(jié)中穿插心理健康教育，以增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的心理素質(zhì)。

一、新課導入中滲透心理健康教育

教學過程通常由導入、講授、鞏固、應(yīng)用等環(huán)節(jié)構(gòu)成。導入是第一個環(huán)節(jié)也是非常重要的一環(huán)，數(shù)學教師在新課導入環(huán)節(jié)可以引用一些趣味故事、歷史典故等生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，進而在教學中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、人生態(tài)度。例如，在教學“實數(shù)”這一章節(jié)時，教師給學生重點講解無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程。教師：同學們，你們知道無理數(shù)是誰發(fā)現(xiàn)的嗎？你們還記得著名的數(shù)學家畢達哥拉斯嗎？是他的學生——希帕索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)。希帕索斯在求正方形的對角線時遇到了困惑：“老師講過宇宙萬物都可以歸結(jié)為整數(shù)與整數(shù)的比，那么既然可以用整數(shù)來表示對角線，那可不可以用整數(shù)比來表述呢？”希帕索斯研究了很久，但還是沒有頭緒。后來希帕索斯運用老師常用的方法——反證法，證明出對角線不能用兩個整數(shù)之比來表示。希帕索斯帶著疑惑找到了老師畢達哥拉斯，誰知畢達哥拉斯看到學生推翻自己的“萬物皆數(shù)”的觀點后，他并沒有為學生驕傲，反而內(nèi)心十分恐慌，害怕希帕索斯的發(fā)現(xiàn)會威脅到他在數(shù)學界的地位，便囚禁了希帕索斯，最后將希帕索斯殘忍地扔進了大海，這是數(shù)學史上的一個悲劇。通過這個故事，學生了解到古人為數(shù)學科學的發(fā)展做出的巨大貢獻，領(lǐng)悟到對待問題應(yīng)持之以恒地探索和堅持真理的精神，從而促進良好心理品質(zhì)的形成。

二、教學活動中滲透心理健康教育

在素質(zhì)教育全面推進的現(xiàn)代教育中，心理健康教育尤為重要。心理健康教育的方式有很多種，如賞識教育就是心理健康教育的重要方式之一。教師通過在教學過程中表揚學生，表達對學生的欣賞，可以讓學生心里充滿陽光，找到自信，提高學習積極性。例題：證明正多邊形的外角與其中心角360°/n 相等（n為正多邊形邊數(shù)）。對于這個問題，大多數(shù)學生采用的證明方法如下：n邊形內(nèi)角和等于（n-2）×180°，可知每個內(nèi)角等于（n-2）×180°/n，外角等于180°-（n-2）×180°/n，即360°/n 。而有一名學生的證明方法則與眾不同：已知外角和等于360° ，可知正多邊形的所有外角都等于360°/n。這個證明方法簡單明了，于是教師當著全班學生的面表揚了這名學生。而學生受到表揚后，學習會更加認真，在課堂上表現(xiàn)更活躍，成績也會有明顯的提升。這個例子充分說明教師在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，可以有效提升學生的學習積極性，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生積極進取的心理品質(zhì)。

三、在課后活動中滲透心理健康教育

課后活動對學生心理健康的促進作用也不容忽視。積極健康的實踐活動可以培養(yǎng)學生積極健康的心理，幫助學生排解心中的煩惱，緩解內(nèi)心的痛苦，從而形成積極樂觀的心態(tài)。例如，寫數(shù)學日記就是一種非常有效的心理健康教育途徑。日記往往可以體現(xiàn)學生的內(nèi)心真實情感和對人生、事物的看法。因此，數(shù)學教師可以借助數(shù)學日記這個心理健康教育載體，引導學生通過日記解決自己的心理問題，使學生能夠及時調(diào)節(jié)自己的情緒。通過數(shù)學日記，教師可以有效評估學生的邏輯思維能力和方式，及時了解學生在數(shù)學學習中遇到的問題，已經(jīng)出現(xiàn)問題的原因，判斷學生是否真正掌握了數(shù)學知識和思想方法。教師還可以結(jié)合學生的日記中反映的情況，及時對教學目標做出適當調(diào)整，對學生進行及時引導、合理評價，促使學生形成積極樂觀的精神狀態(tài)。例如，教師在教學中要求學生每天都寫數(shù)學日記，日記的內(nèi)容可以是自己真實情感的記錄，也可以是對所學知識的歸納總結(jié)，還可以是自己在生活、學習中遇到的困擾。同時，教師還要求學生在日記中回顧當天所學的知識，總結(jié)自己學會了哪些知識、掌握了什么思想方法，講述自己在學習過程中遇到的學習困難或心理問題以及面對問題時的一些真實想法等。這樣，教師就能針對日記內(nèi)容歸總學生遇到的學習或心理問題，進行針對性的講解或疏導。在堅持了一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)，大部分學生的學習態(tài)度都有了很大的改觀，學習成績有了明顯提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，教書育人是教師的根本任務(wù)和基本要求。因此，數(shù)學教師要充分挖掘初中數(shù)學教學中的心理健康教育資源，在數(shù)學教學中巧妙滲透心理健康教育，深入實施，科學引導，進而培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)的人才。

參考文獻：

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