論德育在班級(jí)管理中的催化作用

柳慶安 孔繁云

摘 要：班主任的德育工作，為積極指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了最有效的途徑。文章著重論述德育在班級(jí)管理中的催化作用，探討班主任工作中的德育功能是如何體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：德育；班級(jí)管理；催化；信念

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）09-0009-01

德育在整個(gè)班級(jí)管理過程中具有舉足輕重的地位。班主任是德育的執(zhí)行者和組織者，其在管理方法和德育的執(zhí)行情況方面能充分體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、班主任的人格魅力和榜樣作用直接導(dǎo)向?qū)W生品德的發(fā)展

一般來講，一個(gè)教師的談吐和氣質(zhì)如何，品行是否高尚，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的印象和判斷構(gòu)成一個(gè)特別深刻的印象。因此，學(xué)生的行為方式是否更規(guī)范，是否德才兼?zhèn)洌處熥陨硇蜗蟮臉淞⒂兄蟮穆?lián)系。教師對(duì)自己要求嚴(yán)格，用道德來約束自己的一言一行，學(xué)生就會(huì)變得嚴(yán)以律己。在處理師生關(guān)系或者同學(xué)關(guān)系時(shí)，教師所體現(xiàn)出來的平等、公正、不偏不倚的基本素養(yǎng)，能夠最直觀地作用于學(xué)生面對(duì)人際關(guān)系時(shí)所采取的態(tài)度。教師在課外和課內(nèi)是否能夠做到表里如一，也能間接反映出顯性的德育是否具有功效。由此可見，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任的人格魅力和榜樣的作用，對(duì)學(xué)生的德育和未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，班主任必須注重自身的內(nèi)在修養(yǎng)和外在言行舉止，完善自我的人格品行，學(xué)高為師，身正為范，讓自己所具備的良好教養(yǎng)和師者風(fēng)范能為學(xué)生們提供一個(gè)有力量感和信任感的榜樣。

二、布置出充滿人文關(guān)懷和道德熏陶的學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶 學(xué)生情操，美化心靈

教室是校園環(huán)境和校園文化的一個(gè)很重要的組成部分，它不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是十分關(guān)鍵的育人場(chǎng)所，它具有潛移默化地影響學(xué)生們的道德品行和個(gè)人情操的作用。所以，教室內(nèi)部環(huán)境的布置和設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)出道德的力量和人文關(guān)懷的感染力，能讓學(xué)生們感受到美的熏陶，并對(duì)他們具有激勵(lì)和指引作用。教室內(nèi)干凈整齊的桌凳、一塵不染的衛(wèi)生條件、賞心悅目的盆花等，都可以給學(xué)生以美的感受和愉悅的情感。同時(shí)，學(xué)生對(duì)各式各樣的丑陋行為也會(huì)表示憎惡，嚴(yán)以律己，主動(dòng)自覺地去維護(hù)和珍視所處的環(huán)境，規(guī)范自身的言行，這都助于學(xué)生良好品德的形成。例如，在班級(jí)黑板上面貼上班訓(xùn)“實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新”，在黑板兩側(cè)貼上讓學(xué)生奮進(jìn)的名言警句等。教室的后面可以布置黑板報(bào)，這是一方讓學(xué)生展示聰明才智的園地，也是培養(yǎng)學(xué)生道德情操的基地。從整體來看，班級(jí)的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置應(yīng)按照“凈化、美化、綠化、教育化”的基本原則，盡最大可能地發(fā)揮出環(huán)境氛圍推動(dòng)學(xué)生品德形成的催化作用，讓學(xué)生處于教室的任何地方都能感受到德育的培養(yǎng)，促使他們從根本上去主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行。

三、利用班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓道德原則內(nèi)化成道德信念

德育是潛移默化的過程，是需要時(shí)間累積出來的，而班級(jí)活動(dòng)正是把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)成演練和實(shí)踐的教育環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)中感悟道德的熏陶和引領(lǐng)，感受生活的內(nèi)涵和意義，由情及理，在學(xué)生們的內(nèi)心深處構(gòu)建起正確的思想道德體系，進(jìn)而升華為對(duì)人和對(duì)這個(gè)世界的美好本質(zhì)的探尋和追求。這其實(shí)也是一個(gè)自我教育的過程，能逐步讓學(xué)生將道德規(guī)范轉(zhuǎn)化成自身的道德信念。從具體的班級(jí)活動(dòng)形式上來講，大概可以分為專題活動(dòng)、主題活動(dòng)。專題活動(dòng)主要是指圍繞著統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的專題開展活動(dòng)，它具有更多的針對(duì)性、多樣性。主題活動(dòng)主要是指在一定階段內(nèi)以某個(gè)主體為中心實(shí)施展開的活動(dòng)，如對(duì)學(xué)生而言，可把同學(xué)之間的相處關(guān)系作為中心，進(jìn)而來展開宣傳和教育活動(dòng)。這些具體活動(dòng)的進(jìn)行，可以充分展現(xiàn)集體力量的感染力和強(qiáng)大的教育功能，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，也能感染學(xué)生們一起參與到活動(dòng)實(shí)踐中來，進(jìn)一步加深他們對(duì)道德原則的理解和掌握，從而從感官上的情感體驗(yàn)中深化成內(nèi)心的道德信念。所以，班主任通過合理策劃和細(xì)心組織，讓班級(jí)活動(dòng)具有深層次的德育功用，能更有效地提升德育工作水平和效率。

四、班風(fēng)的文化氛圍能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生道德信念的形成與發(fā)展

班風(fēng)或者是班級(jí)文化氛圍，主要是指經(jīng)過班主任的管理和引導(dǎo)而讓班集體堅(jiān)持不懈而逐步形成的一種集體性的良好的精神面貌。在這個(gè)融洽的班級(jí)氛圍中，學(xué)生逐步達(dá)成思想道德層面的共識(shí)，煥發(fā)著一種積極進(jìn)取和昂揚(yáng)向上的神采。班風(fēng)對(duì)于班級(jí)管理來講，有著比較內(nèi)在的要求，它是內(nèi)隱式的，通過班級(jí)集體力量的輿論與暗示讓學(xué)生心理有種潛在的壓力和動(dòng)力，促使學(xué)生的行為具備了特有的約束和規(guī)范性。這種規(guī)范來自整體的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，大多是日常性的，更容易被學(xué)生所接受。

五、結(jié)束語

總之，德育是班主任班級(jí)管理工作中的重中之重，其實(shí)現(xiàn)的途徑是比較多的。因此，班主任應(yīng)因材施教，充分發(fā)揮德育在班級(jí)管理中的鞏固和加強(qiáng)的功能，讓德育成為學(xué)生生活的有機(jī)部分，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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