幼兒自主游戲的觀察策略淺析

黃運

論文摘要：幼兒作為教育領域的重點關注對象，對其整體素質的培養尤為重要，本文重點研究幼兒的身體素質的提高，通過對幼兒自主游戲的模式特點進行分析，結合自主游戲的教學方法，給出幼兒自主游戲的觀察策略。

關鍵詞：幼兒、自主游戲、觀察策略

幼兒作為我國教育工作中的基礎性角色，不論是在知識技能的培育上還是在身體素質的教育上，都是幼兒教學中應該關注的重點，在對幼兒園自主游戲的策略構建上，需要老師、家長、學生的共同配合，還應該對新的教學技術以及管理方法進行合理運用，保證幼兒自主游戲策略的合理構建。幼兒園的戶外游戲活動對幼兒的身心健康都有著重要意義，在對幼兒的教學中應該注重對幼兒潛力的發掘，對不同幼兒進行個性化教學，充分發揮每一位小朋友的優勢，確保每一位幼兒擁有豐富的個性發展機會且能得到真正的落實。學前期正處于幼兒發展的初始階段，這一階段的教育是幼兒發展的重中之重。

一、幼兒自主游戲的模式特點

（一）以教師為主導，保證整體活動的方向

在進行活動的開展時，為了保證游戲的有序、安全，需要教師進行指導，對活動的開展應該確立一致的方向，以便教師方便管理，避免出現危險的情況，整個活動都屬于大型活動，以幼兒自主參加為主，所以保證活動的方向是開展活動的關鍵性要素。

（二）家長協同參與，保證戶外活動的安全

對于很多幼兒來說，初次離開家長的庇護，難免會出現愛哭、想家的情緒，在幼兒園中會出現吵鬧的情況，為了保證幼兒盡快的適應幼兒園的環境，可以開展一定的親子游戲，進行家長與學生的協同參與，保證活動的順利進行，也可以使幼兒盡快融入集體環境，在進行幼兒園幼兒自主游戲的構建上可以將家長作為一個重要的考慮因素。

（三）以幼兒為主體，進行個性化教育

對于整個體系來說，幼兒自然是參與的主體，所以針對幼兒的發展特征來建立是無可厚非的，保證幼兒的主體地位，圍繞適合幼兒進行的活動來進行體系的構建。在進行游戲的設置上也可以進行分類，對不同層面的幼兒開展不同類型的游戲，促進幼兒的全面健康發展，既要保證活動的合理性，也要確保幼兒參與的積極性。

二、對于幼兒自主游戲的教學方法探究

（一）運用個性化教學方式使幼兒盡快適應環境

多元智力理論就是基于不同學生的發展情況進行個性化教學的理論，依照多元智力理論，每一個幼兒都有自身的智力潛力，所以在進行游戲活動時要側重對其潛力的開發。首先在一定的環境下，確保每一位孩子都對游戲活動進行了參與，充分發揮每一位幼兒的聰明才智，所謂活動就是幼兒進行自主參與，沒有統一的標準，幼兒都可以進形自己喜歡的項目。此外，還應該保證所有幼兒的發展齊頭并進，不應該進行特殊對待，對某一些特定的智力能力都給予肯定和支持，促進其多元化發展，在幼兒自主游戲的構建中應該遵循這一原則，努力挖掘幼兒的不同的潛力。

（二）根據幼兒發展情況進行分層教學

首先應該對幼兒進行分層，幼兒無論在認知水平還是操作水平上都存在著很大的差異，所以在構建幼兒自主游戲體系時，應該根據幼兒的年齡、認知水平等進行分層教學，以方便教學及管理，在對幼兒進行分層以后教師也可以靈活掌握幼兒的情況，給予相應的游戲方法指導，保證幼兒的安全，而且幼兒的發展是動態的過程，其認知水平、性格特點也是發展變化著的，所以，進行分層教學可以更好地進行戶外自主活動的管理。其次應該注重對教學目標的分層，對達到怎樣的活動效果進行合理的規劃，正確的認識，才能在有條不紊中開展相應的活動，對幼兒教學目的的分層可以從基本層、中等層和高級層三方面來開展，保證幼兒在達到基本要求的前提下進行深入發展，向更高層次邁進，鼓勵幼兒接受挑戰，增強其體育活動的信心，培養對戶外活動的熱愛。此外，還應該注重對活動內容的分層，對于一些難度較小的活動可以安排給初級階段的幼兒，對于一些難度較大的活動可以專門為認知水平高的幼兒開展，進行分層教學可以使得幼兒個性化發展的特點更明顯，可以對一些新的項目進行研究，確定其適合哪個年齡層的幼兒進行。

（三）運用大數據對幼兒自主游戲進行數據管理

對于幼兒自主游戲體系的建立其數據的繁雜、數量的龐大都需要運用一定的科學技術來進行管理，大數據就是對這種數據進行管理的系統，無論是對大型游戲活動體系的系統管理，還是對相關活動針對的服務人群來說，都需要系統整齊的管理體系來進行，這就要求管理系統必須足夠涵蓋所有的數據，又足夠智能可以進行自動歸類整理并儲存，在對大數據的運用可以使得幼兒自主游戲體系更加規范化、合理化、科學化，在進行幼兒活動時更加的有序，也可以保證幼兒活動的安全性，避免因數據混雜而出現的活動場面混亂現象，進而造成活動的安全性得不到保證，大數據技術的運用正是對幼兒自主游戲體系的構建給予了技術保障。

三、幼兒自主游戲的觀察策略

（一）以幼兒意愿為主進行游戲角色選擇

在進行自主游戲時，主要以幼兒為主，幼兒具有選擇的權利，教師在進行游戲設定時，應該將主動權交給幼兒，對于角色的選擇應該由幼兒來做，對于很多教師來說，認為幼兒的選擇鑒別能力不高，無法做出合理的選擇，這種觀念是錯誤的，幼兒的興趣是最好的導師，只要教師對游戲的規劃合理就可以提高游戲的質量。例如，在進行角色分組時，可以對不同的游戲角色分別制作在卡片上，可以將幼兒的名牌與卡片進行匹配，在活動過程中，由幼兒將自己的名牌與角色卡片進行自主匹配，匹配成功的幼兒為游戲的主人，可以對整個游戲的活動規則進行規定，沒有搶到卡片的幼兒為游戲的客人，需要聽從游戲主人的安排。在整個游戲環節里，幼兒是活動的主體，幼兒既是整個活動的參與者也是組織者，在整個活動過程中充分體現了幼兒游戲的自主性，可以極大的提高幼兒的能力，促使教師對于幼兒自主游戲的組織與策劃更加慎重，在進行基本的規劃后將主動權交給幼兒可以極大的提高游戲效果，對于幼兒的發展也是極有意義的。

（二）情節設定以增加游戲趣味為主

固定刻板的游戲情節會使得自主游戲的效果降低，對于幼兒的游戲興趣也是極大的打擊，在故事情節的設定上，教師也可以給予幼兒一定的自主權，可以由幼兒進行討論集體決定，對于幼兒突發的新奇想法給予支持，在確定整體主題后，對情節設定進行確定，這樣的情節設定方式是進行主題游戲的最有效的辦法。例如，在進行有關餐廳主題的活動時，可以進行的情節設置非常豐富，使得整個游戲的趣味性更強。在日常生活中，餐廳扮演著重要的角色，在對餐廳的選擇上，家長是以什么為標準的，在進行就餐時，應該如何與服務員進行交流，如果選擇了外賣的方式，應該怎樣打電話給服務生，這些情況都可以進行展開描寫。在進行對話時，應該在游戲中規范幼兒的禮貌問題，教會幼兒怎樣進行交流。通過扮演外賣人員進行送餐體驗，可以增加游戲的趣味。還可以開展相關的餐廳內部的游戲，使得幼兒在角色扮演中體會人物的特色。當然，整個游戲活動的安全性是教師考慮的首要問題，教師在保證幼兒的安全的前提下，盡可能地給予幼兒自主權，必要時也可以給予一定的指導，使得整個活動的開展順利。可以對于整個情節的設定由幼兒自己決定刪減情況，可以鼓勵幼兒進行創新，對于不同的情況進行不同的處理，從而在游戲中增強幼兒的處理事情的能力。

（三）合理分配游戲時間保證游戲質量

自主游戲的開展受游戲時間的影響很大，整個活動效果能否體現出來是以足夠的時間為保障的，經過調查可以發現，很多幼兒園的自主游戲時間在20-30分鐘之內，對于大型主題游戲來說，這樣的時間分布是不合理的，很難將游戲效果發揮到最大，在進行游戲準備環節，就需要耗費大量的時間，留給整個游戲過程的時間會大打折扣，對于幼兒的組織工作也是難點，浪費的時間很多，所以，在進行幼兒自主游戲時，對于時間的安排應該保證足夠。例如，在開展餐廳主題的游戲時，應該將送餐時間和就餐過程中發生的情節進行描述，這就需要大量的時間來開展，在結束后還應該對游戲的整體效果進行一定的總結，所以充足的時間保證時必不可少的。

（四）游戲的順利開展需要教師的間接引導

教師作為幼兒自主活動的主要負責人，為了保證活動的效率應該對幼兒給予一定的指導，對游戲進行觀察，對于游戲的主題、工具的確定可以給予自己的建議。例如，在進行水果搬運的游戲時，扮演著小工人的幼兒，由于機械化環節較多，很容易出現厭煩的心理，這時教師就可以進行一定的參與指導，和幼兒進行聊天，可以對相關問題進行交流，在搬運過程中如果出現了碰撞擠壓的情況，造成水果損壞應該怎樣處理，對于包裝的水果怎樣進行運輸，包裝的工具質量怎么進行保證。這些都是教師進行互動時可以提問的內容，既能吸引幼兒的注意力，還能促進幼兒進行自主思考，對整體的游戲效果有很大的促進作用。

（五）師生共同點評游戲效果提高效率

在完成幼兒自主游戲活動后，對游戲的整體效果的總結是幫助幼兒形成反思的習慣的好方法，可以幫助幼兒總結經驗，在以后的游戲中可以避免類似的問題的出現，作為整個自主游戲的觀察者，教師對整個游戲的問題與成效有著更加深刻的掌握，所以，整個活動的點評需要師生共同參與。例如，在完成了餐廳游戲后，教師可以針對整個游戲過程中幼兒的表現情況，做出點評，幫助幼兒找到問題所在，進而將整個游戲的活動效果發揮到最大。

四、總結

總之，在對幼兒自主游戲策略的構建上，要努力積極的探索幼兒感興趣的方式及內容，既能夠發揮幼兒的優勢，還可以更好的達到鍛煉的效果，科學、系統、常態化的幼兒自主游戲體系是幼兒健康發展的保證，構建幼兒自主游戲體系，全面提高幼兒素質，促進幼兒基本動作以及運動能力的掌握，還可以培養幼兒對體育運動的興趣，養成鍛煉的習慣，對于幼兒的未來發展也有著極其重要的促進作用。

參考文獻：

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