試論高校師生的閱讀與創新

關鍵詞 高校 創新 閱讀

作者簡介：段廣宇，臺州學院圖書館助理館員。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.04.092

大凡進大學圖書館的讀者，盡管人人都在埋頭閱讀，但是閱讀的目的與成效都不盡相同。或為更好地完成學業，或為陶冶心靈，或為擴展知識面，或為查閱一條資料或者消遣休閑，或為科研創新，可謂開卷有益。然而，就閱讀境界而言，陶冶心靈可嘉，完成學業可點，而對推進現實價值最直接和最高的當屬創新。因為科學技術是第一生產力已是國人的共識。所以，將創新作為閱讀追求，是時代的需要，是社會發展的要求，也是大學生成長成材走向社會的需求，更是大學教職工從事科研成就事業的必需。因此，如何閱讀才能創新？怎樣閱讀才能更多地創新？如何閱讀才能有較高層次的創新？這是每一個讀者尤其是大學人迫切渴望得到答案和解決的問題。本文在此嘗試作一探索，以期拋磚引玉，集思廣益，推動此課題的深入。

以創新的視角觀照閱讀，就必須將整個閱讀過程作為一個整體進行管理，將其視作一個系統工程、一個信息的系統工程加以實施。從信息的流程看，此過程的實質是：信息的選擇，信息的接收，信息的加工和信息的輸出。即將整個過程分作四個階段，而這四個階段是環環緊扣，緊密聯系，每個階段都必須保證其合理的量與質，形成一個流程。這樣，才能保證最后一個階段得到預期的成效——預期的創新實現。

一、信息的選擇，即閱讀材料（紙質的或電子形態的書和文獻等，下同）的選擇

這是整個創新閱讀工程的起步。而第一步，往往具有非常重要的作用。首先，第一步決定了方向，決定了角度。有句名言：選擇比努力重要。因為選擇具有戰略意義。戰略錯了，滿盤皆輸。而戰略的實質就是選擇；選擇的實質就是舍棄。有所棄才有所得。因為時代發展至今，幾乎每一方向的信息都浩如煙海。選擇一旦出現偏差，則事倍功半甚至空忙一場。即讀無建樹，屢屢再覆前車者無數。回望大學圖書館前無數讀者的足跡，仰望讀出新見、閱出成就者，尤其是走出院士的先賢與時下引領時代科技風騷者的閱讀實踐，其實行的選擇原則如下：

（一）選擇經典名著

學者朱光潛指出：“許多書沒有一讀的價值，你多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力。”經典名著，具有超越時空的影響，因為它是某一領域人類精神成果之大成，代表了人類在某一領域的研究精華，它是人類認識成果的里程碑。例如，牛頓的《自然哲學的數學原理》，達爾文的《進化論》，愛因斯坦的《狹義相對論》和《廣義相對論》，霍金的《時間簡史》等；柏拉圖的《理想國》，盧梭的《社會契約論》，洛克的《教育漫話》，黑格爾的《小邏輯》，馬克思的《資本論》，我國的《周易》、《老子》、《論語》、《古文觀止》、《紅樓夢》等。

有學者指出，決不讀二流以下的書，旨在將精力用在精華的接收上。

（二）選擇本研究領域最權威最核心的期刊與文獻

由于課題與項目的不同，應當選擇該專業最核心的期刊。因為它代表本領域本專業當前最確信最前沿的信息。從事科學不跟蹤CNS（《Cell》、《Nature》、《Sicence》），不讀中國本專業領域頂尖級期刊，無疑是撿了芝麻丟了西瓜。

（三）根據經典名著與權威期刊的注釋索引適當擴展閱讀，會比較靠譜，少走彎路

在研究領域，誰的著作或論文引用次數最多，誰的著作或論文，就最具有價值或最具有影響力，往往也最具有啟發性，理當作為擴展閱讀的優先選擇。

（四）選擇今典與權威教科書

創新，是植根于現實的土壤上，不能拒絕或遺漏當代與時下的前沿信息。而前沿信息的獲取除權威期刊之外，今典與權威教科書亦不可忽略。今典的選擇，首先當尊重時下讀者中從事同領域研究的專家的推薦，其次可參考課題研究聯系密切的相關專家與權威的推薦。例如，我國兩彈一星的研究，非平衡輻射流體力學，等離子體物理，中子物理等理論的學習，都需要今典。這樣才能保證不會在二流或三流的書籍及教科書上錯用功夫。

二、信息接收，即閱讀材料的吸收

（一）從精讀一本開始

作為數學家，院士王梓坤說：“自己年輕時精讀杜布（J.L.Doob）《隨機過程論》、洛易夫（M.L.Loeve）《測度論》等世界名著，終身受益。這好比中國革命先開辟一塊根據地，站穩后再創幾塊，最后連成一片。”

中國院士們的創新無一不是如此首先精心打造一塊自己學術上的“根據地”，然后再逐步發展。盧梭說：“我相信，使所讀書有用，就要壓縮讀書的數量。”盧梭是穿越時代的偉大思想家，他的創新閱讀經驗很值的我們繼承和借鑒。盧梭的“壓縮數量”之后所閱讀并能應用之書，當是建立“學術根據地”之書，是精讀之書。

（二）將書“讀厚”

華羅庚院士的讀書經被創新閱讀者首先是院士的讀者普遍認同，奉為真經。華羅庚將一本書“讀厚”，即為了透徹地消化一本書上的基本概念、公式、原理和方法等核心內容，需要對書的天頭地腳寫許多注解、理解，有時又要查相關的書予以加深理解。為此，除了原書的習題外，尚須找書做一些習題。這樣，一本書就帶動了幾本書或多本書，于是把書“讀厚”了。

（三）再將書“讀薄”，薄成一張紙

這是華羅庚讀書經的第二階段。當把一本書讀成“厚書”后，則要回頭加以歸納總結，將第一階段展開的內容按自己的理解加以概括簡化，包括對重點的梳理，難點的突破，關鍵點的注意。于是，“厚書”變“薄”了，以至變成了網絡縱橫的一張圖紙。“冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時”可謂此時的意象。錢偉長院士非常推崇林家翹院士的讀書方法，作為清華學子的林家翹，每學完一門學科，就及時將該學科的知識總結為一張大表，有了這張表，就總能考出好成績。書讀至此，可謂“讀薄了”。

三、信息的加工，即對閱讀材料的思考（研讀）

創新閱讀中，本階段或本環節是區別于非創新閱讀的關鍵。即閱讀中能否出新，能否得到啟示，讀出自己的嶄新看法、獨立見解和創造性構思，一句話，對現有的信息，能否加工出新的信息，乃是創新閱讀的標志與本質所在。

縱觀杰出創新人物的閱讀實踐，我們初步歸納出這些閱讀高手有如下加工方法與特點：

（一）持批判性閱讀態度

沒有人能終極真理，正如錢學森所寫的“Nothing is final”。任何人的經驗與認識都是受時間和空間制約的，都是有局限性的。因此，對閱讀材料持批判態度是實行創新閱讀的前提。作者說的對嗎？作者說的全面嗎？作者說到位了嗎？作者考慮到在另一種條件下結論的正確性了嗎？作者的說法為什么與我的認識不一致？諸如此類，閱讀中可以提出各種具體的疑問。華羅庚在數學上初露鋒芒是其論文《蘇家駒之代數的五次方程不能成立的理由》，而這正是他在閱讀蘇氏文章時質疑后的研究成果。

（二）比較中發現問題

魯迅說過，比較是醫治受騙的好方子。人類的真善美永遠是與假丑惡相比較而存在，相斗爭而發展。疑問起于比較。（1）書的前后比較。是否同一個問題，書的前后是否持有兩種看法？（2）與自己的認識比較。作者的見解是否與自己已有的認識相矛盾甚至大相徑庭？（3）與不同的閱讀材料比較。作者論述的觀點或引述的數據材料，與其他書本或文獻的不盡相同或完全不同，尤其優先注重完全不同的部分。（4）與實踐中的事實相矛盾。例如，有文獻稱科幻小說之父儒勒·凡爾納在40年中為創作科幻小說而寫了二萬五千本筆記，平均一天就寫了近兩本，這顯然與實際相矛盾。

（三）在聯想中發現問題

聯想是想象的基礎，許多創新火花，都是聯想與想象的結果。聯想可分為接近聯想，類似聯想，對立聯想（互否關系），特殊聯想。二十世紀三十年代發現太陽能是氫核聚變的結果，于是科學家就聯想到——既然如此，地球上也有巨量氫，能否也模擬太陽的熱核反應獲得巨大的能量？于是產生了研制氫彈的原理。至于大學生在完成本碩課程，乃至博士生完成必修課的諸多學科的各種習題解答上，都離不開已知與未知之間去聯想各科的概念、公式、定理、原理，從而達到相應知識與理論的掌握，實現學業的完成。創新性閱讀既可運用上述簡單聯想，更可運用復雜聯想（因果聯想、種屬聯想、部分總體聯想、作用-效應關系聯想），提出各種有價值的問題。當然，更可以在聯想基礎上靠想象做各種思想實驗，如愛因斯坦創立相對論那樣，為人類成就科學上的勛業。

（四）努力閱讀材料背后的東西

這是創新閱讀中最高層次的信息加工。我國科學院士馮端既未出國也未得名學者指點，卻成長為世界著名固體物理學家。他幽默地稱自己是“晶體世界”的一名“工匠”。他說：“要想方設法把握作者工作的來龍去脈和他潛在的思維動向，摸清作者成果背后起作用的因素。為此，讀書的同時科研，卻在具體研究工作中進行臨摹揣摩，即讀書要勤于思考，善于提出問題，學會科學的思維方法，并逐步形成自己獨立見解。”更不再說毛澤東戰爭年代從《大公報》中及反面報道找到了紅軍長征的落腳點。

當然，能從材料閱讀背后讀出東西，必須具有深閱讀的基本功，必須具有信息挖掘的專業知識，必須具備相關方面比較豐富的經驗與精深的專業素養。這樣，才可能從不連續的信息補上相應的空隙，才能在上浮冰山中得知水下的十分之九。

四、信息輸出，即閱讀材料的收獲的表達

按照讀者對閱讀材料的加工程度，可以大致分為兩類信息輸出方式：一是對閱讀材料本身的消化理解與整理，即信息價值依然或基本上未超出原信息的輸出形式，即讀書筆記。二是對閱讀材料的所收獲的啟示與心得，即信息價值已超出原信息的輸出形式，即論文。

（一）讀書筆記

讀書筆記幾乎是所有嚴肅的閱讀者共有的信息輸出方式。它即可以記載閱讀材料本身的信息摘錄、理解、質疑、歸納總結，也可以記載讀者的思想發揮、心得和新的創建。而這種讀書筆記往往就是讀者寫論文與著書立說的基礎。例如，馬克思的《克羅茨納赫筆記》（1843年），有評家認為這是《資本論》形成的思想起點。而這五本筆記僅僅是馬克思的數以百本計的筆記的一小部分。再如，列寧的《哲學筆記》、《關于帝國主義的筆記》。又如，錢學森當年在導師馮·卡門指導下，為寫第一篇博士論文《可壓縮流體邊界層問題》所寫的450頁讀書筆記。

（二）論文

如果讀者閱讀后，產生一系列新的信息，即收獲高質量的啟示與獨立見解，那么，即可予以系統的加工整理，以論文或出版著作的形式輸出（發表）。因為論文或著作已是完全創新的信息輸出形式，也是創新閱讀的理想目標之一。

綜上所述，創新閱讀是人類個體智力活動的系統工程之一，是每個閱讀者應該自覺遵循閱讀過程，因為它是創新閱讀的客觀規律的具體體現。盡管每個讀者的智力水平、專業基礎水平、閱讀技能、閱讀風格以及由此所形成的認知習慣等閱讀主觀條件不同，但是以上闡述的閱讀流程所展示的原則和方式方法，則是天下每個讀者都在自覺或不自覺地進行時，更是一個肩負使命并以創新為追求的嚴肅讀者書寫未來奇跡而奠基的軟實力。

參考文獻：

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