關于微課視角下的小學語文翻轉課堂教學模式的研究

鄒敬紅

摘 要 隨著社會的不斷進步，人們對人才的需求量越來越大。而小學階段是學生打基礎的關鍵階段，所以，相關教學人員需要充分做好小學階段的教育工作。微課視角下的小學語文翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式，能較全面地進行課前、課中、課后的教學總結、量化考核評價，合理分配教學資源，激發學生學習興趣，有效提高語文課堂教學效率。

關鍵詞 微課 小學語文 翻轉課堂 教學模式

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

0前言

隨著教育體制的不斷改革和發展，很多教育工作人員都在通過創新教學模式來提升教學水平。隨著“互聯網”技術的不斷發展，給教師帶來了巨大的機遇和挑戰。微課與翻轉課堂教學模式，作為一種新型的教學模式，可以在激發學生興趣的同時，有效提高小學語文課堂的教學水平。

1微課視角下的小學語文翻轉課堂教學模式

微課主要是以一些短小精煉的教學視頻作為載體，然后教師根據實際的教學要求進行教學的全過程，可以將課堂的重點有針對性的講解。翻轉課堂其核心理念是學生在課前完成基礎知識點的內化學習，然后再在課堂上通過問題串引領的形式展開的師生間和學生間互動學習，可以有效提升學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生學習主動性，進而有效提高課堂教學的質量。將微課與翻轉課堂結合，可以讓學生在課堂通過觀看教學視頻進行自主學習，然后再在課堂上通過讓學生參與小組合作探究學習活動，更好的營造課堂氛圍，進而有利于提高小學生的自主學習能力和合作學習能力。

2微課視角下的小學語文翻轉課堂教學模式實施策略

2.1課前通過微課學習平臺觀看微視頻

第一，小學語文教學人員需要在可以根據教學目標以及教學的難點和重點，制作課前基礎知識導學案，同時，還需要將課堂教學內容錄制的時間控制在5分鐘到10分鐘之間；第二，小學語文教學人員需要將制作的微課視頻上傳到微課學習平臺中；第三，小學語文教學人員需要為學生布置作業，讓學生在課前通過微課學習平臺觀看微視頻。這樣可以通過學生的自主學習，引導學生進行有目的、有重點地自主學習。另外，通過微課學習平臺，學生還可以將學習過程中存在的難疑點，通過平臺的在線反饋功能反饋給教學人員；第四，小學語文教學人員需要統一整理并歸納課堂導學案。

2.2課中通過小組合作探究教學

小學語文教學需要根據學生反饋的難點內容設計相應的問題串，進而引導學生思考。同時，需要通過小組合作探究的教學模式，開展課堂教學活動。首先，小學語文教學人員可以通過PPT教案引導學生正確認讀課文中的字詞，同時，還可以讓小學生借助工具書或聯系上下文理解由生字組成的詞語，進而幫助小學生鞏固記憶；其次，小學語文教學人員可以將視頻中的幾個思考題以問題串的形式引入課堂。如“請你用精煉的語言概括文中描寫了哪幾種景物”、“文中流露出作者怎樣的思想感情”等等；最后，小學語文教學人員需要以學習小組為單位派代表回答問題，同時，小組之間還可以進行比賽。這樣不僅可以為學生展示個性提供了平臺，鍛煉學生的語言表達能力，還可以構建師生之間的和諧關系，并通過溝通交流、營造積極向上的課堂氛圍，輕松地完成了課堂知識內化。

2.3課后以拓展延伸知識點為目標

通過學生前自學、課上內化可以讓學生們基本掌握了相應的語文知識，但對知識的運用和提升還需要在實踐中得以體現。課后以拓展延伸知識點為目標，可以有效提升學生的知識遷移能力。所以，小學語文教學人員需要設置相應的課后練習，充分注重培養學生的知識遷移能力。如，小學語文教學人員可以讓學生再學習完課文后，可以寫一篇讀后感，進而讓小學生體會到課文的重點內容。

2.4通過量化考核評價

2.4.1實施考核評價機制

由于小學學生缺乏足夠的自制力和主動性，小學語文教學人員為了進一步提高語文教學效果，就需要完善對微課視角下的小學語文翻轉課堂教學模式全過程的考核評價機制。同時，還需要對學生課前、課中、課后的表現進行量化考核，并設定具體評分標準，考核分數隨時公布。另外，為了激勵學生學習積極性，小學語文教學人員還可以設立學習小組間進行評比、將考核分數折入期末考試成績等措施，有效提高小學語文的教學效果。

2.4.2課后網上教學評價

小學語文教學人員需要充分利用網絡手段，提升教學水平。如，小學語文教學人員可以在網絡上創建一個教學評價的平臺，具體的教學評價內容主要包括教學質量、教學方法、教學建議、學習心得等等。通過這個教學評價的平臺，教師可以對每位學生的表現進行評價，同時，學生也可以對老師進行評價、學生之間也可以進行相應的互評，進而可以提高小學生的知識技能、活動參與、團隊意識，達到帶動學生學習的自覺性、主動性和能動性的目的。

3微課視角下的小學語文翻轉課堂教學模式應用的反思

微課視角下的翻轉課堂教學模式改變了傳統課堂教學模式，合理分配教學資源，重構師生角色的新定位，極大地發揮了學生在學習過程中的主觀能動性，激發學生學習興趣，體現了“學生為主體，教師為主導”的新課改理念，有效地提高了語文課堂教學效果。

4結束語

綜上所述，隨著現代教育教學手段的發展和更新，如何巧借信息技術優勢，保持旺盛的發展力，是相關教學人員需要首要解決的問題。小學語文相關教學人員可以應用微課與翻轉課堂相結合的教學模式，進而多給學生主動學習的機會，培養學生的學習能力，實現語文課堂的有效教學。同時，小學語文相關教學人員還需要積極探索并創新小學語文教學模式，不斷完善現有的教學模式。

參考文獻

[1] 賀慶.基于“翻轉課堂”的小學語文教學模式探究[J].河南科技，2015（22）：245.