基于全國注冊建造師考試職業資格考試的土建專業人才培養模式研究

曹文龍

摘 要 高職教育中土建專業人才的培養模式存在許多不足，培養的人才缺乏自我更新能力，在崗位上的適應能力較弱。本文以全國注冊建造師考試職業資格考試為導向，探究了土建專業人才的培養模式，以使高校教育與執業資格注冊制度相對接，提高學生的動手實踐能力，符合企業對土建專業人才的要求。

關鍵詞 職業考試資格 土建人才培養 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

現代高校教育模式需要進一步完善，當前教育模式下的土建專業學生存在可持續發展能力不足的問題，即創新性思維弱、工作中適應能力弱，高校應積極結合執業資格管理制度，把注冊建造師執業考試制度融入課程教學目標中，以提高土建人才的職業素養，為社會培養高素質全面發展的專業性人才。

1當前教育模式下存在的問題

1.1重視理論教學，忽視實踐教學

長期以來，我國高等教育院校存在忽視土建工程實際操作能力培養的現象，學校的教學計劃多為理論教程的安排，教師的傳教方法主要為傳統的課堂教學，過分強調理論體系的重要性，即一味地向學生灌輸理論知識，使得課堂枯燥乏味，既堙沒了學生的學習興趣，又降低課堂教學效率。

1.2畢業設計和實習環節很難得到有效落實

在許多高等院校，由于教學模式單一，課程設計缺乏創新性，導致土建專業的畢業設計大都是“紙上談兵”，教學設計沒有與實際工程操作接軌，畢業設計要求只是一個虛擬的任務書，學生在設計過程中只是簡單應用了所學理論知識，畢業設計題目根本沒有與生產實際相結合，達不到實際工程要求。而在實習環節，學校因為經濟因素沒有對學生實行一對一實習輔導，或者因為安全問題不允許學生置身于工廠，從而達不到理想的實習效果。

1.3師資建設質量有待提高

土建類專業的教師除了基本的學歷專業要求外，還應該具備一定的實習經歷，即實踐動手操作能力。因為土建專業是一項工程項目，是一門應用型學科，有很高的實踐操作能力的要求。而現實中的高校土建教師大多是從一個學校跨進另一個學校的博士碩士，并沒有進行實踐操作的培養，缺乏實際工程經驗。

2基于建造師執業資格制度的教育模式探究

2.1教育模式與執業資格注冊制度相結合

建筑行業都需要企業員工具備執業資格證書，以此來提高企業的聲譽、證明企業的能力，幫助企業獲得更多的項目。而在高等院校的教育模式中，無論是理論教學還是實踐教學，都沒有與建造師的執業資格制度相聯系，使得大部分土建專業學生在工作幾年后需要時才去考注冊工程師，而相關理論知識早已生疏，很難通過考試。所以高校土建專業的教學設計應與注冊建造師執業資格考試制度相結合，以達到建筑行業對專業人才的要求，滿足今后學生的職業發展需要。

2.2完善實踐教學體系

高校的實踐教學應結合市場需求，與執業資格注冊制度接軌。實踐教學的目的在于培養學生的創新能力，提高學生對理論知識的應用能力，在具體教學過程中，學校要以實驗室為基礎，構建一個企業生產實踐所需求的一個實驗平臺，實驗教學目標不僅僅是基本的操作能力的訓練，還有應用能力、創新能力、認知能力的培養。此外，教師在實踐教學中要結合項目教學法，以邊學邊練的方式講解理論知識的綜合應用，并將執業資格考試的相關內容滲入到日常教學中，以符合執業資格制度的要求。

2.3重視畢業設計改革，使之與企業需求和執業資格制度對接

傳統的畢業設計內容淺顯寬泛，多是學生對所學理論知識的一個簡單應用，效果甚微。高校要重視畢業設計改革，使之符合企業需求和執業資格制度，采用與畢業實習緊密結合的畢業設計理念，讓學生根據實習時所參與的工程項目自主選擇與之有關的畢業設計題目，這樣不僅加深學生對實習的理解，更提高了學生應用理論知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中，采用雙導師制，即學校導師和施工企業工程項目導師，以加強畢業設計的過程控制，具體操作是：實行兩周一次的集中畢業設計指導，并要求學生上交設計進程書面文稿，從畢業設計開題到答辯的整個過程中，都要求實習企業的工程師蒞臨指導，學生通過與企業導師交流可以深入地認識工程設計流程，從而提高畢業設計教學效率，幫助學生更好地完成畢業設計。

2.4注重師資隊伍建設

師資隊伍的建設與人才培養的質量息息相關。基于注冊建造師職業資格考試的教學模式改革需要一批高素質的教師隊伍，它要求教師不僅具有較高的專業知識素養，還需要教師有較強的實際操作能力，并且教師還應該熟悉注冊工程師考試內容，這樣教師才能勝任教育改革工作，也只有擁有這樣的師資隊伍，學校基于注冊工程師職業考試的教育改革才能順利完成。具體措施是加大教師的培訓和引進力度，引進工程企業的富有工程經驗的工程技術人員作為課程導師，對現有教師進行再培訓，培訓內容包括兩方面，一是使之參與到實際工程建設中，以提高其實際操作能力；二是使之熟悉注冊建造師職業資格考試的內容，以更好地實現教學目標與執業資格考試制度相結合。

3結語

開展以執業資格為導向的土建專業教育，不僅使學生適應企業需求，還提高了學生的綜合應用能力，高校應積極實行教學改革，建成與執業資格制度相結合的教學模式。

參考文獻

[1] 李立新，王文軍，查支祥.基于執業能力發展框架的應用型土建類專業核心知識體系重構[J].教育現代化，2016 （21）.

[2] 胡曉元.土建類高職人才培養目標、能力及階段研究[J].職業技術教育，2011，32（20） ：14-17.