小學語文教學中如何培養學生的創新能力

邱慧丹

【摘要】本文通過對小學語文教學中如何培養學生創新能力進行分析，以期為推動小學語文教學良性發展，提供行之有效的理論參考依據。

【關鍵詞】小學語文 教學 學生 創新能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0158-02

小學語文是學生語文學習奠基階段，教師通過教學創新，引導學生積極參與到教學過程中，掌握語文知識，提升語文素養，形成語文學習體系。基于此，為了使學生得以在語文教學過程中提高創新能力，分析其創新能力培養方略新的尤為重要。

一、借助信息化教學法培養學生創新能力

伴隨我國科學技術不斷發展，在教學中應用信息技術的現象較為普遍，教師利用信息技術轉變書本知識固有形式，激發學生學習積極性，引導學生參與到語文教學過程中，為培養學生創新能力營建良好的教學氛圍，同時學生在信息化教學法加持下，可更為深入系統的掌握教學內容，提升自主學習能力，為提升自身創新能力奠定基礎。例如，教師在進行《坐井觀天》的教學時，可利用信息技術向學生展示一組《坐井觀天》的漫畫，引導學生觀察這組漫畫，并利用自己的理解，將漫畫內容表述出來，為培養學生的創新精神，教師可在展示出小鳥與青蛙對話后，利用信息技術將漫畫上青蛙與小鳥的對話隱去，而后鼓勵學生依據自身理解與想象力，創新設計對話內容，達到培養學生創新能力的目的[1]。

二、通過案例分析法培養學生創新能力

有時創新需要一個“開關”，只有將該開關啟動后，方可展開創新行為，提高創新能力，培育創新素養，為此教師應在小學語文教學過程中，做那個幫助學生打開開關的人，使學生的創新思維得以沖破固有認知，賦予知識百變的形象，為提升學生語文能力奠定基礎。基于此，教師可采用案例分析教學法，以案例為先導，引導學生深入思考語文教學案例，賦予思維活性，激發學生思考與創新的激情，同時為學生發揮創新能力提供路徑。例如，教師在進行《難忘的一天》的教學時，教師可在課程開始前，向學生講述自己第一天當老師的情形，那時自己還小，還揣著對教學的滿腔熱情站在講臺上，看著學生們天真與求知的臉龐，深刻體悟到作為一名教師傳導授業解惑的重任，教師以自身的親身經歷為分析案例，引導學生展開“難忘的一天”的探究，待探究結束后，教師可鼓勵學生創想，如果在難忘的那天中一切如常，并沒有發生那些難忘的事情，自己會有什么改變？待學生講述結束后，教師應做好案例分析總結，同時引出教學內容，介于學生仍然保有案例分析過程中的熱情，可為展開科學有效的語文學習奠定基礎，達到構建高效課堂的目的。其中，學生在案例分析教學法過程中，在教師引導下闡述相關創想的過程，就是培養學生創新能力的過程，同時可培養學生口語表達能力，提高語文教學綜合成效[2]。

三、采用生活化教學培養學生創新能力

創新是點亮生活的明燈，生活同樣是創新的養料，源于生活的創新更具科學性，滿足創新指導實踐的功能，凸顯創新能力落實成效。基于此，小學語文教師若想能夠通過課堂教學培養學生創新能力，應秉持與時俱進精神，從學生學習需求出發，采用生活化教學法，豐富教學形式，提高教學質量，引導學生積極主動參與到教學實踐過程中，使思維被生活的火焰點燃，燃氣創新的火焰，達到培養學生創新能力的目的。例如，教師在引導學生以“20年后的我們”為題進行作文教學時，應先給學生充足的討論時間，思考當前自己的狀態，并聯想自己20年后可能成為的樣子，介于這種聯想源于學生本體與學生自己的生活，可引發學生的共鳴，使學生的思維活性被激發，在課堂激烈的討論中展開生活化創想，為作文創作提供養料，待學生討論結束后，學生會形成基本的寫作思路，可展開高效寫作。同時，學生在寫作過程中以生活為載體展開創想的過程，就是培養學生創新能力的過程，凸顯小學語文教學有效性[3]。

四、采用讀后續寫教學法培養學生創新能力

所謂讀后續寫教學法，是指教師在教授學生語文知識基礎上，引導學生展開讀后續寫，在續寫過程中學生不僅要掌握文章宗旨，理解文章內容，還需在原有文章脈絡基礎上，依據事情發展規律展開合理化暢想，達成續寫目標，其中學生續寫的過程，就是培養學生創新能力的過程，使學生可形成創新思維，靈活運用語文知識，提升語文能力，并達到培養學生創新能力的目的。由此可見，創新并不是憑空想象，而是在扎實的理論知識基礎上，展開合理想象，使創新更具科學性[4]。例如，教師在進行《金色的草地》的教學時，可在閱讀理解教學結束后，引導學生展開讀后續寫，在全文脈絡基礎上開始作文創作，為實現寫作目標，學生需讀順、讀懂該文章，并在自主閱讀過程中，將無法理解的地方向教師反饋，教師以此為依據展開課堂教學，達到構建高效課堂的目的。同時，學生以《金色的草地》為“線”，以自己的想象為“風”，以所要寫作的目標為“風箏”，翱翔在語文知識的天空中，感受語文知識的浸潤，提升創新能力，凸顯語文教學綜合成效[5]。

綜上所述，小學語文作為學生語文學習奠基階段，應在教師教育指引下，提升創新能力，提高語文素養，為此教師應不斷提升自身教育能力，用先進的教學方法武裝自己，將學生視為教育主體，思考教育創新有效方略，為培養學生創新能力提供路徑，為此教師可采用信息化教學法、生活化教學法、案例分析教學法、讀后續寫教學法等教育模式，使學生在自主學習基礎上展開創新，養成創新習慣，形成創新思維，提高創新能力，凸顯小學語文教學中培養學生創新能力的積極作用。

參考文獻：

[1] 李印臣.關于創新能力在小學語文教學中的培養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（8）：282.

[2] 畢建娟.探討小學語文教學中學生創新能力的培養[J].中文信息，2017（8）：116.

[3] 劉桂平.小學語文教學與創新能力培養[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（8）：775.

[4] 鄭學琴.在小學語文教學中培養學生創新能力[J].讀與寫，2017（33）：73.

[5] 王一劍.淺談小學語文教學中創新能力的培養[J].未來英才，2017（23）：172-173.