論思維導圖在高中地理教學中的運用

摘要：思維導圖實際上是一種幫助學生整理所學知識內容的思維工具，讓學生對地理知識技能的掌握更為熟練的同時培養學生地理思維能力進而提高高中地理課堂教學效率，實現課堂目標完成的最大化。思維導圖在高中地理教學中扮演著重要的作用，本文對如何深入推進思維導圖在高中地理中的運用展開深入的研究討論，爭取幫助高中地理教學工作者更為順利地開展教學工作。

關鍵詞：思維導圖；高中地理；教學運用

一、 引言

隨著我國教育事業改革的不斷深入，各種各樣現代化教學模式層出不窮，思維導圖作為一種新型的教學模式在高中地理教學中扮演著重要的角色，高中地理教學內容本身較為枯燥而且對于高中學生來說，理解困難而且在生活實際中地理知識得不到有效運用，很大程度上對高中學生地理學習帶來了一定困難。在高中地理教學中合理地運用思維導圖對提高高中地理課堂教學效率方面有很大的幫助。

二、 思維導圖的內容概述

思維導圖從其內容和表現形式來看，就是通過某一點知識進行思維發散，聯想出其他知識點進而通過思維導圖這種具體形式表現出來，在學生腦海中將所學內容和知識點的關鍵詞與圖像文字進行聯想記憶，形成一個有效龐大的記憶鏈，每一個獨立的知識點都可以連接出許多個相關內容，“牽一發而動全身”。思維導圖又稱為“個人數據庫”，將思維導圖在高中地理教學過程中有效運用并加以合理整合代入，讓學生對地理這門課程的內容理解更為深刻，通過在學習新知識的同時鞏固舊知識，不斷在自己的思維導圖中注入新鮮血液，利用思維導圖這種新型方式幫助高中學生整理出清晰合理的知識框架結構，進而充分挖掘學生個人潛能，培養學生在地理學科方面的主觀能動性和想象力，提高高中學生地理學習興趣進而快速有效地完成教學任務。

三、 思維導圖在高中地理教學中的重要性

（一） 有助于學生理解水平的提高

在傳統地理教學模式中，教師在課堂上源源不斷地向學生灌輸地理知識內容，學生作為被動的知識接收者，往往對地理課堂提不起興趣，造成學生只是單純地對教材內容知識進行機械性記憶，并不注重知識點的分析應用，很大程度上導致了高中地理課堂教學水平難以提高的現狀。思維導圖很好地解決了這一困難，思維導圖建立的基礎首先就是將課本知識內容理解并可以靈活運用，然后通過圖畫、關鍵詞等關鍵內容將知識點進行鞏固記憶，然后學生從新的視角出發，對復雜的知識點進行相互關聯。思維導圖引入高中地理教學課堂，很好地解決了學生學習過程中囫圇吞棗這一問題，不僅可以引導學生深入挖掘知識點內容，還在學生對抽象深奧的知識內容理解上起到一定的促進作用。學生在解題的時候通過頭腦中清晰的知識脈絡體系進行搜尋，學生可以準確找到相應的解題切入點，提高地理做題速度。

（二） 對高中生地理思維的培養有促進作用

思維導圖實際上就是將教師課堂授課過程中所講的知識點有側重的選擇重點難點進行整理總結，將各個知識點之間進行聯想，然后通過思維導圖這種直觀形象系統的方式呈現出來，充分保證學生以最快的效率掌握高中地理學習內容。合理運用思維導圖在一定程度上對教師教學壓力起到了有效緩解的作用，對于學生來說，思維導圖的正確運用幫助學生構建了完整的地理學習模式，而且地理這門科目的學習難度大大降低，通過地理思維模式的養成有效提高了高中地理教學課堂效率，進而高中學生對地理學科的學習興趣也大大提高。

四、 高中地理教學中思維導圖應用的有效途徑

（一） 引導學生利用思維導圖進行課前預習

課堂預習這種方式在高中教學中已經逐漸普及，但是在實際運用效果上并不高，學生課前預習對學習成績的提高并不明顯，思維導圖在高中地理教學的課前預習方面發揮了十分重要的作用，讓學生利用思維導圖對所學知識有一個大概的了解，科學合理地進行課前預習工作的開展，對思維導圖中的重點知識在課本上進行標記，有側重點地進行預習，預習質量大大提高。例如在教學《行星地球》這一章節的時候，教師在講課之前就可以先給學生布置預習作業，讓學生自行劃出課本內容中的關鍵詞，例如：八大行星、天體系統、生命存在的條件等，然后通過對這些關鍵詞進行重點分析并用不同顏色的筆進行標注，這樣在上課前學生腦海中已經將知識構圖畫出了基本框架，課上學習困難大大減小。

（二） 利用思維導圖培養學生解答地理問題的能力

課本理論知識的學習實際上是為了培養學生地理解題能力，思維導圖作為解題最為直接有效的工具，在學生運用知識點靈活解答地理實際問題上發揮了重要的作用。思維導圖將學生新舊知識有效地整合在一起，面對地理題目時學生迅速運用思維導圖進行信息處理，進而提高解題速度和地理知識實際運用能力。例如在教學《地球大氣》這一課的時候，知識點多而且復雜，學生通過思維導圖的構建有效地解決了這一問題，將復雜的知識點簡單化系統化，在解題時得到更好的運用。

五、 結語

高中地理這門學科本身知識點較多，思維導圖在高中地理中的應用是必然的也是十分重要的，通過思維導圖解決學生學習地理時的各種難題，幫助高中學生構建更為完整的地理思維結構，進而提高地理知識的掌握熟練程度。

參考文獻：

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[2]鄭洪娟.高中地理教學中思維導圖的運用[J].中國校外教育，2016，（7）：157-159.

作者簡介：

趙聰聰，山西省忻州市，山西省忻州市師院附中。