試論新課標(biāo)下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的探究

摘要：人與人的交際活動(dòng)主要以口頭交際形式為主，而口頭交際是與人的聽、說(shuō)分不開的，要通過(guò)聽來(lái)獲取和掌握一些信息，以此來(lái)表達(dá)自己的思想。但是，在高中階段，高中生的英語(yǔ)聽力是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要足夠重視學(xué)生的英語(yǔ)聽力教學(xué)，采取有效的教學(xué)方式和方法，來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的能力，從而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；更新理念；聽力訓(xùn)練；全面素質(zhì)

英語(yǔ)作為一門使用最為廣泛的語(yǔ)言，掌握好它，這對(duì)于人們對(duì)外的交際活動(dòng)非常重要。而聽力是學(xué)習(xí)和掌握好這門語(yǔ)言的開始，由于受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，英語(yǔ)聽力并沒有得到足夠的重視，這就造成了很多高中生只會(huì)寫英語(yǔ)，英語(yǔ)聽力就一塌糊涂了。所以，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重全面的、統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的英語(yǔ)教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力理解的能力，在注重學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力掌握技能，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。

一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 聽力素材及聽力設(shè)備差

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，很多高校學(xué)生是很難有與外國(guó)人直接進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，大多都是根據(jù)錄音材料或設(shè)備進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，這就很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的興趣，容易出現(xiàn)學(xué)生忽視英語(yǔ)的聽力方面的練習(xí)，也就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)聽力的滯后。另外，由于生活環(huán)境與地區(qū)的不同，學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)音、語(yǔ)速各不相同，如果沒有得到純正的發(fā)音指導(dǎo)，就會(huì)極大地影響學(xué)生的聽力理解水平。同時(shí)，有的部分教師的英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)摻雜著各種方言音色，也會(huì)極力地影響學(xué)生的聽覺效果，從而降低了學(xué)生的聽力理解。

（二） 英語(yǔ)交際能力的缺乏

由于高中英語(yǔ)教學(xué)，只看重英語(yǔ)的書寫能力，并沒有有效的英語(yǔ)口技能力的訓(xùn)練，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也不會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)校也沒有這方面的要求。所以，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重英語(yǔ)的書寫技能的訓(xùn)練，很少重視英語(yǔ)聽力的練習(xí)，這就造成了學(xué)生英語(yǔ)聽力方面的能力比較差。

（三） 心理素質(zhì)不穩(wěn)定

如果學(xué)生的心理素質(zhì)較差，很容易處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，就會(huì)影響學(xué)生的聽力理解水平。而在考試的過(guò)程中，學(xué)生的情緒更容易受到影響，如聽不清音頻的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生及其煩躁的心理，導(dǎo)致了原本能夠聽懂的內(nèi)容也聽不懂了，這就極大地影響了學(xué)生聽力能力的發(fā)揮。

二、 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

（一） 營(yíng)造良好氛圍，樹立學(xué)習(xí)自信心

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師先用簡(jiǎn)單易懂英語(yǔ)口語(yǔ)素材或英語(yǔ)歌曲為導(dǎo)引，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行播放，營(yíng)造出一個(gè)輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，來(lái)消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，樹立學(xué)習(xí)的勇氣。同時(shí)，教師應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)發(fā)音水平，在教學(xué)中，要利用好現(xiàn)代化教學(xué)材料及設(shè)備，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情境環(huán)境的理解，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)聽力理解能力。

（二） 重視聽力方法指導(dǎo)，提高學(xué)生聽力能力

1. 學(xué)校與教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的重視程度，樹立新的教學(xué)理念，強(qiáng)化英語(yǔ)聽力模塊系統(tǒng)化的訓(xùn)練，做到天天都有一定目標(biāo)的練習(xí)，貴在堅(jiān)持。同時(shí)，修正英語(yǔ)設(shè)備的純正發(fā)音，做到清晰可聽，沒有雜音，保證良好的英語(yǔ)聽力練習(xí)環(huán)境。

2. 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”，以此來(lái)協(xié)調(diào)他們之間的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。其中，在講解完一篇英語(yǔ)文章后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述與寫作，然后將聽力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以便來(lái)糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，修正英語(yǔ)語(yǔ)速。最后要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完的詞匯、段落進(jìn)行背誦聽寫，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

3. 教師開展對(duì)學(xué)生專項(xiàng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)重音、弱讀、爆破、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在聽力的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)想與概括等能力以及獲取特定信息的技能，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

（三） 加強(qiáng)心理素質(zhì)，提高應(yīng)變能力

在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地調(diào)整自我情緒，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。而在學(xué)習(xí)聽力的訓(xùn)練中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，使學(xué)生能夠放松心情，讓學(xué)生進(jìn)入聽力的環(huán)境中，提升學(xué)生的注意力，以此來(lái)逐步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，從而使學(xué)生發(fā)揮出最大潛能，提高英語(yǔ)聽力水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)聽力對(duì)于學(xué)生全面的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展是非常重要的，而聽力理解能力不是一蹴而就的過(guò)程，它需要在大量的訓(xùn)練中提高，教師要指導(dǎo)學(xué)生將“聽、說(shuō)、讀、寫”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行模塊化的聽力訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校與教師也要注重學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面的訓(xùn)練，積極優(yōu)化教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，從而真正地提高學(xué)生聽力理解水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙春芳，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學(xué)。