教育的智慧

摘要：教育智慧，是指我們處理日常教育問題所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術。教育的智慧無處不在，它時刻體現(xiàn)在我們日常教學和教育的每一個細節(jié)中！

關鍵詞：師愛；寬容；激勵

一、 師愛的智慧

“沒有愛就沒有教育”，這是教育的最高原則。教師灑出融融的愛，學生就會激起暖暖的情。準確把握師愛的平等性、民主性、互動性和真愛的平等性、民主性、互動性和針對性。教師應該用愛點亮學生的一盞盞心燈。

班上有個小女孩，相貌實在不敢恭維，甚至有些丑陋——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的；學習成績也很不好，各科成績都不理想，字寫得東歪西倒，好像被狂風吹過的小草；她的座位，在教室最后一排靠近角落的地方。這樣的女孩，任何同學、老師也不會過多地注意。也正因為如此，她不愿意和別人交流，似乎有輕度自閉癥。剛剛接這個班，我就發(fā)現(xiàn)了她的異常，我決定找機會敞開她的心扉……

有一天，當我發(fā)現(xiàn)了一朵凝脂樣的小白花，白蝴蝶似的正落在她的黑發(fā)里面，就忍不住地向她低下頭，笑著說道：“好香的花！”此時，她的臉色迅速潮紅，不好意思地把嘴一抿，笑得美極了。接下來，我的教科書中就有了一朵她送的芬芳的梔子花。以后，她發(fā)生了巨大的變化：活潑多了，愛唱愛跳，還時不時向老師請教問題，成績有了明顯的進步。幾年后，出人意料地考上了重點中學。

我國近代教育家夏丏尊說過：“沒有愛，就沒有教育。”教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。愛學生，就需要我們細心觀察，深入了解學生。然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

二、 寬容的智慧

寬容是學生成長的綠洲，寬容是一縷暖人的陽光，她傳遞著人性，照亮了童心；寬容是一種可口的良藥，她使朽木逢春，新芽綻放。古人說得好：水至清，則無魚。告誡人們指責人不要太苛刻，看問題不要過于嚴厲。當學生犯錯時，教師對他們的態(tài)度做法要適度。作為教師的我們，在教育學生時，要對學生做到寬容、尊重、理解，這是任何學生都渴望得到的。教師學會理解、尊重和寬容，就是找到了和學生交流、溝通的鑰匙。

有一天，我在窗戶外發(fā)現(xiàn)張文杰把一個礦泉水瓶飛向講臺，我努力壓住火氣走進課室，問：“哪位同學把瓶子放講臺上了？”學生異口同聲地說：“不知道?！蔽艺娴挠行┥鷼饬耍骸半y道礦泉水瓶是從教室的地上長出來的？”在大家的沉默中，我發(fā)現(xiàn)張文杰低著頭，臉紅紅的。這時我心中有了數。于是我對大家說：“愿意把這瓶子撿掉的同學請舉手?！睂W生們爭先恐后地舉起了手。

坐在最后的張文杰同學也慢慢地舉起了手。我說：“文杰同學，你來拿掉吧。”在同學的目光中，他飛快地拿掉了瓶子。我對他說：“很好，你用行動保持了教室的衛(wèi)生。”聽了我的話，他的臉更紅了，用小得不能再小的聲音說：“老師，其實那瓶子是我與羅偉玩時扔的，本來我想過去撿，沒想到上課鈴響了，所以沒來得及。剛才我不說，是因為怕被你批評，我錯了，我……”我打斷了他的話：“你能承認錯誤，我為你高興，況且你也不是故意的。”我轉向大家繼續(xù)說：“班級是我們大家的，保持班級的紀律、衛(wèi)生人人有責。剛才張文杰同學貪玩扔了一個瓶子，現(xiàn)在，他不光把瓶子拿掉了，還承認了錯誤。同學們，我們?yōu)樗恼坪貌缓茫俊苯淌依镱D時響起了熱烈的掌聲。

這件事上，我用寬容為他創(chuàng)造了一個改正錯誤的機會。其實很多時候，學生也不是有意犯錯，他們有了錯誤后，更需要老師的關心和寬容，而不是說教。如果我們教師能寬容學生的錯誤與不足，讓他們在寬容中成長，對學生而言，是幸運的。所以，教師應學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導學生用心感受世界的美好和他們自己的幸福。

三、 激勵的智慧

每一個生活在世上的人，都希望在他拼搏的時候有人激勵他鼓勵他，在他成功的時候有人和他分享成功的喜悅和快樂。學生的心敏感而脆弱，永遠需要鼓勵，需要喝彩，需要掌聲。哪怕只是一句簡單的稱贊、一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。

1852年，屠格涅夫無意間被一個初出茅廬的無名小輩寫的小說《童年》所吸引。他幾經周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞和肯定。姑母寫信告訴侄兒：“你的第一篇小說引起了很大的轟動，大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人就稱贊你前途無量！”作者欣喜若狂，他本是因為生活苦悶而信手寫作打發(fā)時間，名家屠格涅夫的欣賞，一下子點燃了他心中的火焰，他找回了自信和人生價值，一發(fā)不可收拾地寫了下去，最終成為著名的藝術家和思想家，他就是列夫·托爾斯泰。

哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。

在我們班，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于后進生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力。如：小姚同學，他剛入學時，上課睡覺、講話，宿舍抽煙，留怪異發(fā)型，沒有進取心，但乒乓球打得特好。我抓住他的閃光點表揚他，鼓勵他參加校運會。在2012年校運會上，他奮力拼搏，不負眾望贏得了冠軍，贏得了老師和同學的贊許。我抓住機會表揚他，說他聰明，頭腦靈活，只要把精力多點放在學習上，一定也會很出色，老師相信你能行的！并對他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到讀書的希望，經過我多次長時間的耐心教育，點燃了他學習的信心。

因為一個表揚，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；因為一個表揚，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；因為一個表揚，讓學生找到了對學習的感覺，真正品嘗到師愛的甜頭，讓他真正看清我們教師的人格魅力。

師者不吝嗇贊賞，并不意味著濫用贊賞，我們要抓住合適的時機、場合，恰到好處地給予贊賞，并在贊賞的基礎上激勵學生，把他們成材的愿望喚醒、激發(fā)、升華。

參考文獻：

[1]林崇德.教育的智慧：寫給中小學教師[M].北京師范大學出版社，2005.

[2]岳欣，李宏翰.師愛教育智慧的指明燈[J].現(xiàn)代中小學教育，2006（9）：57-60.

作者簡介：

王秋玲，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣龍溪中學。