巧用情境教學法提高初中英語教學效率的探究

摘要：英語語音教學內容主要包括英語音素的發音、重音、節奏規律及語調等，其中48個音標是語音教學的基礎。初中階段是英語語音學習的重要時期，所以教師要改變傳統枯燥的語音教學方式，將英語語音教學融入情境之中，激發學生的學習興趣，從而提高初中英語教學效率。

關鍵詞：初中英語；語音教學；情境教學

任何語言的教學都是從語音這一最基礎的部分開始的。《義務教育英語課程標準（2011年版）》在英語學習目標分級中的小學和初中階段都列出了“語音”這一部分，并提出了具體的內容和要求。不僅如此，在英語教材中，語音教學板塊多以一組含某個相同音的例詞呈現音標，輔以朗讀單詞、短語或句子的練習。在傳統的語音教學中，通常是教師通過例詞引出音標，講解讀音要領，示范讀音，然后學生模仿讀音，并進行操練。這種語音教學形式比較單一，機械模仿和操練較多，學生容易失去學習興趣，最終導致教學效果不佳。

一、 情境教學簡述

情境教學是指基于教學內容和教學目標，圍繞一個教學主題而創設的整體情境。這種情境具有一定的情緒色彩，兼具形象和具體等特點，能夠使學生獲得一定的體驗，激發他們的情感。在語言教學中情境是不可缺少的。由于中國學生在非英語的語言環境下學習英語，所以英語教師要依據具體的教學內容和學生實際創設合適的情境教學。在形象、生動的情境中進行英語語音教學不僅能激發學生的情感，還能有利于學生實現準確的音標和韻律等語音學習。

二、 情境教學法的重要性

（一） 營造英語語言環境

對于任何語言的學習而言，環境的影響是很大的。現在初中英語教學中，有很多學生都不喜歡英語，甚至成為英語學困生，很大一部分原因是缺乏英語語言環境。但是我國大多數初中學校的教學條件有限，教學資金有限，不可能花費高額的教學資金去聘請外教。那么唯一的辦法就是通過英語教師在課堂教學當中根據教學內容以及學生的學習情況來針對性的創設情境，從而讓學生們更好地去理解教學內容。

（二） 提升學習專注度

對于很多初中生而言，英語的學習非常的枯燥。因為初中英語的教學內容比較多，每一節課都有需要學生的掌握的知識要點，所以教師的教學節奏也比較快。語法的講解、生詞的掌握、語句的正確運用等，這些對于學生而言全部都是新知識，每天重復的學習會讓他們感覺枯燥乏味，從而影響他們的感觀，打擊他們的學習積極性。而情境教學方式比較新穎，通過有效的英語情境創設能夠充分地調動學生們的感觀，抓住他們的注意力，使他們在英語課堂教學過程中更加的專注。

（三） 激發學生興趣

學習興趣能夠有效地調動學習動機，只有產生了動機，學生們才能夠自發地去學習，從而學習效果才會事半功倍。在初中教學當中，傳統的教學方法專注于知識的傳輸，教師的主動性比較強，而學生多處于被動地位。這也就導致教師在教學過程中忽略了學生情感，從而影響了學生的英語體驗，降低了他們對英語的學習興趣。情境教學法是從學生心理出發的教學方法，將學生放在了主動地位，重視教師與學生之間的情感交流，為學生創造更多的英語體驗，加強了學生對英語的應用能力，從而激發他們的學習興趣。

三、 情境教學法的應用

（一） 通過角色扮演創設教學情境

情境教學法在教學中應用時有一個非常重要的形式就是角色扮演。因為傳統的整個教學過程往往是教師的“一言堂”，學生發言的機會只有提問的時候，很少為學生創造主動發言的機會。而角色扮演就能夠為學生發言創造更多的機會，為學生的英語學習增加更多的主動性。在課堂教學中，教師在完成基礎知識講解以后，可以創設一個情境讓學生進行角色扮演去復習需要學習的單詞或者語句。比如“Films”這個單元，教師就可以創設電影情境，讓學生們扮演導演、演員。片段是電影選角，要求學生全程用英語表演。并且需要學生們在角色扮演當中運用到“in your dreams”、“action films”、“romantic films”、“play some major roles”等短語。這樣能夠幫助學生正確的掌握這些重點內容，同時也能夠發現學生英語語法運用中他們自己沒有意識到的問題。然后可以進行針對性的講解，從而幫助學生改進。同時這樣也能夠鍛煉學生的語言表達能力，通過互動也可以讓學生更深刻地掌握知識點。而且通過這種形式也可以讓課堂氛圍更加的活潑，互動中能夠激發學生的想象力和創造力，從而大大地提升他們學習英語的興趣。

（二） 創設生活情境

英語作為一種語言，它的學習最好的辦法就是在生活中多運用。將初中英語與學生的生活聯系起來，這樣能夠拉近學生與英語的距離。而情境教學法可以創設生活情境，從而讓學生們體會到教學內容當中的日常生活，使學生了解英語可以用于日常交際，從而促進學生們之間的英語交流，幫助學生盡可能多地使用英語。在英語教學當中，教師就可以通過教學內容為學生創造生活情境來加強學生對知識的理解，幫助學生正確運用新語法、新單詞。

（三） 利用多媒體

隨著互聯網技術的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。多媒體課件具有圖、文、聲等特點，可以吸引學生的注意力，幫助教師教學。初中英語教學中，教師可以將多媒體與情境教學法相結合，從而強化情境教學的效果。教師可以利用多媒體設計出與教學內容相符合的情境，從而加強學生的參與，同時也給學生提供更加直觀的感受。

（四） 創設游戲情境

游戲教學是初中英語教學中非常重要的教學手段，教師適當開展游戲可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。因此，在初中英語音標教學中，教師可以創設一些游戲情境來提高教學效率。

語音是語言學習的基礎，所以在初中階段，教師要重視英語的語音教學，并改變機械模仿、單純跟讀、不斷練習的傳統教學模式，選取符合學生興趣和需求的語音練習方式，從而提高英語語音教學效率。

參考文獻：

[1]陳秀英.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（2）.

[2]彭聯國.試論情境教學法在初中英語教學中的應用[J].才智，2013（23）.

作者簡介：

汪毅，四川省南充市，四川省南部縣窯場鄉小學。