淺談讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

摘要：為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課”，意在通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，從而在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的合作、交流、動(dòng)手、應(yīng)用能力也都能獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生動(dòng)活潑

隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的人開始重視教育。作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，我深感身上的壓力越來越大，如果再不進(jìn)行課堂改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，我們必將被時(shí)代所淘汰。所以，我們應(yīng)從自身做起，改變一些傳統(tǒng)的教育模式，真正讓數(shù)學(xué)課堂活起來，把學(xué)生的眼球吸引到數(shù)學(xué)課堂上來。比如，要學(xué)生成為課堂的主體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由一言堂變成多言堂，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。另外，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。通過對(duì)新教材的使用，我們對(duì)新教材有了比較深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)背景出發(fā)，多給學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的舞臺(tái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)真分析、歸納、類比和交流等互動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正成為一個(gè)人人平等、師生互動(dòng)、相互促進(jìn)和生動(dòng)活潑構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

一、 讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，探索構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的實(shí)際問題帶到課堂中來，師生一起用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決生活問題中鞏固所學(xué)到的知識(shí)，這既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“圓、角、分”的內(nèi)容時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谡n堂上開展了“文教用品小超市”活動(dòng)，把同學(xué)們的文教用品收集上來，分別標(biāo)注上價(jià)格，都放在貨架上。每5人一組，一人擔(dān)任收銀員，其他4人扮作顧客，進(jìn)行買賣的模擬活動(dòng)。在活動(dòng)中，無論是顧客還是收銀員一旦在價(jià)格的計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就被淘汰，換其他同學(xué)上場(chǎng)。對(duì)于這樣學(xué)習(xí)圓角分知識(shí)的方法，同學(xué)們樂于接受，情緒飽滿，課堂氣氛活躍，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、 讓學(xué)生在自由開放的空間學(xué)習(xí)

1. 教師要與學(xué)生之間建立起平等、民主、和諧的關(guān)系，學(xué)生才能大膽交流，創(chuàng)新思維。在課堂上，只有愉悅、民主的氛圍，學(xué)生才會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)空前高漲。學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提是自主參與的情境和和諧、民主的環(huán)境。在教學(xué)中，要實(shí)施活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、觀察的開放式課堂教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“6加幾”的內(nèi)容時(shí)，師生先明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)“5加幾”的方法來學(xué)習(xí)“6加幾”，讓學(xué)生通過擺木棍、討論，以及觀察課件的演示幾種方法，總結(jié)和歸納出6加幾的計(jì)算方法，最后通過游戲、聯(lián)系等對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2. 進(jìn)行趣味性操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、概括能力和語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生思維與操作緊密聯(lián)系起來，在操作中產(chǎn)生新知識(shí)，在操作中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，體會(huì)自己是創(chuàng)造者的成功收獲。所以，我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)借用操作、講故事、組織游戲、直觀演示等形式導(dǎo)入新課，盡量讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，為學(xué)生營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“6加幾”的內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的表述能力時(shí)，采取了教師的范讀、學(xué)生的齊讀、互讀、抽讀等形式，然后讓學(xué)生之間相互擺弄學(xué)具，小組內(nèi)討論總結(jié)出運(yùn)算的方法。還采用了填空的形式，讓學(xué)生鞏固完成運(yùn)算方法的表述，做到語言條理清晰。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和語言組織能力，也更好地提高了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

3. 多種評(píng)價(jià)方式并存，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的收獲。實(shí)施開放式的課堂教學(xué)，打破了教師的唯一評(píng)價(jià)形式，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體之一。他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人和被別人評(píng)價(jià)的過程中，得到了探求的樂趣和好奇心的滿足。教師應(yīng)在課堂上多采用一些激勵(lì)性的語言去表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生樂于創(chuàng)新。例如，在一些習(xí)題課上，我會(huì)用彩色的紙剪成各種水果的形狀，把試題寫在上邊貼在黑板上，然后鼓勵(lì)學(xué)生們來摘“水果”，如果那個(gè)學(xué)生答對(duì)了問題，這個(gè)水果就屬于他，如果答錯(cuò)了，就鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，一會(huì)還來摘水果。最終看哪個(gè)學(xué)生“籃子”里的水果多。這種激勵(lì)性的體驗(yàn)活動(dòng)，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的個(gè)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨充分利用他們的個(gè)性特征，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，一方面可以使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來更有趣，學(xué)生可以一邊動(dòng)手一邊不知不覺就理解了知識(shí)要點(diǎn)，比教師單純地“滿堂灌”講解效果要好得多；另一方面，學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候是不容易分心開小差的，從而很好地集中了他們的注意力，使他們學(xué)得更加認(rèn)真、投入。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些圓形卡片，在課上動(dòng)手操作，經(jīng)過對(duì)折、量折痕，使他們先自己總結(jié)圓的一些特點(diǎn)：這些條折痕都通過一個(gè)中心點(diǎn)，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起，大小是一樣的。最后教師總結(jié)：“大家把圓對(duì)折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點(diǎn)就是圓心。”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己動(dòng)手一番所感悟到的和教師說的基本一致，由此內(nèi)心的成就感油然而生，他們會(huì)覺得原來這些知識(shí)是通過自己的探究得出來的，從而學(xué)得更加積極主動(dòng)。

只有真正加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的指導(dǎo)，確實(shí)讓學(xué)生自主實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)全過程，并給學(xué)生提供充分地展示、匯報(bào)的平臺(tái)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課真正“活動(dòng)”起來，讓學(xué)生更善于學(xué)習(xí)和思考，更善于應(yīng)用與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠燕.游戲教學(xué)法讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）：66.

[2]應(yīng)文祥.數(shù)學(xué)課堂中如何讓學(xué)生動(dòng)起來.

[3]如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來.中國(guó)期刊網(wǎng)[J].

作者簡(jiǎn)介：

蔣慶昌，云南省保山市，云南省保山市施甸縣舊城鄉(xiāng)中心完全小學(xué)。