構建游戲化課堂提高初中數學教學效率

摘要：初中階段的學生在課堂學習過程中有時會存在課堂學習注意力不集中的情況，容易上課走神。針對學生的這種行為特點，教師可以在課堂教學過程中實施游戲化教學模式，利用新奇多樣的游戲環節激發學生探索課堂數學知識的興趣，激發學生參與課堂教學活動的積極性。

關鍵詞：游戲化教學；初中數學；課堂教學；教學策略

教師可以利用數學競賽的方式激發學生的好勝心和團隊榮譽感，增強班級的凝聚力，為學生數學知識的課堂學習營造一種積極向上的學習氛圍，使得學生的課堂學習更有動力，以提高學生的課堂學習效率。

一、 組織開展課堂數學競賽，激發學生參與的積極性

初中數學相較于小學數學來說，更加系統化，同時對學生的邏輯思維能力和習題技巧也提出了更高的要求。學生不僅應該保證自己課堂學習注意力的集中，而且還應該積極參與教師組織的課堂教學互動，緊跟教師的課堂教學思路，積極發言，及時提問，以提高自己的課堂學習效率。同時，教師針對傳統數學課堂教學中學生課堂學習效率不高的問題，也應該及時更新自身教育理念，改進自己的課堂教學活動，以激發學生的學習興趣，加強師生課堂互動，營造課堂積極向上的學習氛圍，以提高自身課堂教學的有效性和課堂教學活動的有效性。因此，教師可以在初中數學課堂教學中，組織學生開展課堂數學競賽，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動當中來，為團隊榮譽而戰，為個人榮譽而戰。這種游戲化的教學方法能夠在很大程度上激發學生的斗志和好勝心，以及學生參與課堂教學活動的積極性，從而使得班級的學習氣氛活躍起來，熱烈起來，使得學生在游戲化的過程中學習，在實踐中進步。

二、 設計教學情境，引導學生發現數學知識學習的樂趣

數學是一門應用性比較強的學科，數學的很多知識都來源于生活實踐，是由前人的經驗總結所得而成的規律，所以數學的規律性和技巧性是比較強的。學生如果能夠在進行數學知識系統性學習的時候，盡快發現數學知識學習的規律和技巧，對于學生數學知識學習興趣的培養以及學生數學學習方法的掌握是非常有利的。而且初中階段的學生，經歷了小學六年的數學知識學習，已經初步具備了數學知識學習的一些素質要求，養成了一定的數學知識學習習慣，這對于學生初中數學知識的高效學習是有一定幫助的。所以初中教師在這種情況下，最需要做的是進行課堂的提示和引導，幫助學生逐步探索，逐步發現數學知識深度探索的樂趣，這也是現代游戲化教學模式所提出的目的之一。學生應該是課堂學習的主體，是課堂學習的主人公，教師只是作為學生學習的輔助者對學生進行引導，如果不能有效地激發學生的學習興趣，又何談數學的長遠學習呢？因此，教師可以在初中數學課堂教學過程中，為學生設計教學情境，為學生數學知識的應用和實踐提供鍛煉的舞臺，同時也為看似枯燥無味的數字賦予更加豐富多彩的含義，為教師的課堂教學增添不一樣的色彩，使得教師的課堂教學豐富起來，活躍起來，從而提高教師的課堂教學有效性。

三、 拓展初中數學游戲化課堂的教學內容

初中數學游戲化課堂的構建，需要教師緊密結合教學內容，這樣才能保障游戲教學的質量。初中數學游戲化課堂教學的內容對教學質量和效率有直接影響，所以在設計游戲內容時，教師要以教材和教學大綱為出發點，盡可能保證游戲內容的豐富性，設計合適的游戲，向學生傳授相應的數學知識和技能，讓學生通過游戲掌握數學知識，提升數學學習效率。

如在教學“概率初步”時，數學教師可以制作一個“抽獎轉盤”，開展抽獎游戲，即將轉盤劃分為幾個不同的區域，分別涂上不同的顏色，中獎區域從小到大分別為一等獎、二等獎、三等獎……然后讓學生依次轉動轉盤，并進行統計，最后計算出抽中一等獎的概率。這樣一來，學生的好奇心和積極性都被激發起來了，實現了教材知識與現實生活、知識運用之間的有效銜接，有助于提升課堂教學效率。

四、 優化初中數學游戲化課堂的教學過程

初中數學游戲化課堂的開展并不是盲目進行的，它需要經過教師科學地組織和安排，才能保證游戲化課堂的教學效果，否則有的學生可能因為“貪玩”而忽略了學習。

首先，初中數學教師應當結合學生的智力水平安排合適的數學游戲，游戲的難度要根據學生的實際情況來定，超出學生智力水平的數學游戲會失去游戲教學的意義，學生遇到過多的游戲障礙，也會影響學生的參與熱情。

其次，初中教學教師應當考慮游戲主體的差別。由于數學游戲的主體是初中生，其智力和知識基礎的差異等都會影響到他們的游戲體驗，所以數學教師應創設差異化的游戲內容，讓不同層次的學生扮演不同的游戲人物，保證游戲的可操作性。

最后，初中數學教師要加強對學生的引導。如在教學“軸對稱”中，數學教師可以把學生劃分為若干小組，組織學生開展折紙游戲，發揮他們的集體智慧，讓他們在互動與合作中完成集體性的游戲任務，最后由數學教師評價各個小組的表現。在游戲開展中遇到障礙時，學生可以及時向同學或教師求助，但求助次數有限。這樣的游戲模式，更能保障學生的游戲體驗和學習效率。

五、 豐富初中數學游戲化課堂的教學形式

初中生年齡較小，他們對千篇一律的課堂教學容易喪失興趣，所以在數學教學中，教師要經常采取游戲教學的形式，且不斷創新。初中數學游戲化課堂的構建要求教師不能一直使用某種固定的游戲形式，而要不斷改進和創新。因此，數學教師應了解學生的興趣愛好，將教學內容融入故事、舞蹈、競賽等學生喜愛的游戲中。

如在教學“中心對稱”時，數學教師可以組織學生開展“尋找中心對稱圖形”的游戲，先把學生分為若干個小組，讓各個小組以比賽的形式尋找中心對稱圖形，教師對表現好和表現差的小組進行恰當、合理的獎懲。這樣，不僅能夠保證游戲活動的有效開展，有效激勵學生的參與欲望，還能緩解學生的學習壓力，活躍數學課堂教學氛圍。

六、 結語

總之，初中數學教學游戲化課堂的構建，需要數學教師樹立快樂教學的教育理念，重視教學設計工作，將單調枯燥的數學知識變得有趣生動，激發初中生的數學學習興趣。此外，初中數學教師應從內容選取、教學設計、游戲形式等環節入手，提高游戲的趣味性和多樣性，充分發揮游戲教學的作用，進而提升初中數學的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

陳興文，四川省南充市，四川省西充縣義興中學。