淺析我國高校創新型人才培養模式問題

摘 要：創新型人才培養是新時期我國經濟發展對高校人才培養提出的新的要求。本文簡單闡述我國高校創新型人才培養模式的現狀，用“范式”理論解釋制約高校創新型人才培養模式的原因，為我國高校創新型人才培養提供一些借鑒。

關鍵詞：范式；創新型人才；培養模式

一、 我國高校創新型人才培養模式的現狀

自從大學擴招以來，我國高等教育的人才培養規模越來越大，每年招收本?？茖W生700多萬，向社會輸送的畢業生也是700多萬，這些人才中絕大多數已經達到了用人單位的標準，可以對經濟做出貢獻。中國的大學2000多所，大部分都是以就業為導向培養的，可是也有一些學生是有創新潛質的，學校應該培養好這些少數的學生，鼓勵他們開拓思路，提供發展路徑，幫助他們成為創新型人才。但是培養的創新型人才仍然是不容樂觀的，我們的培養模式也存在著各種各樣的缺陷：

一是高校的專業課程設置不合理，主要表現為教學內容和教學組織形式，大部分教師上課用的課件都是好多年前的，授課的形式主要是教師講授，與社會脫節，學生學習積極性不高，對專業知識掌握不牢靠。學生對舊學科范式的知識掌握的都不牢固，何談突破舊學科范式進行創新呢？

二是考試制度單一、教學評價手段死板。我國的考試制度以高考為例，一考定終身，學生為了高考，努力識記教科書中的重點知識，在題海里穿梭，抓緊時間多做一道題，多看一個可能考的知識點，在這個過程中哪有創新可言呢？再加上所謂的標準答案，嚴重地束縛了學生的創造性思維，遏制了學生的質疑批判精神，阻礙了學生個性的發展。教學評價手段死板，主要是通過量化來的成績來判斷學生是否優秀，這也使學生的發展受到影響。這樣的情況下，創新型人才難以脫穎而出。

三是理論豐富，實踐不足。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論來源于實踐回歸于實踐。在我們大部分高校中，偏重于理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養，導致我們培養出來的學生解決實際問題的能力欠缺，更別說創新思維、創新能力的培養了。

四是高校師資隊伍創新能力不足。師資隊伍是高校培養創新型人才的關鍵，我們教師的強項是在“知識”上，圍繞“知識”來組織課堂，老師講課的內容多，但是不深，學生做題多，這導致學生很難把不同的知識點聯系起來，更別說創新型能力的培養了。

二、 制約我國高校創新型人才培養模式的因素分析

在這里我們先介紹“范式”一詞。范式是美國著名科學哲學家托馬斯·庫恩在其《科學革命的結構》一書中提出并系統闡述的，它指常規科學所賴以運作的理論基礎和實踐規范，是從事某一科學的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式，是一種公認的模式或模型。庫恩給出了范式這個詞的現代用法，指在某一個指定時間內一系列限定某一個科學學科的活動。把此概念引導到我們理解的范圍，范式就是我們課本中學習的東西。

在庫恩看來，“科學革命”的實質就是“范式轉換”。即少部分人在廣泛接受的科學范式里，發現現有理論解決不了的“例外”，嘗試用競爭性的理論取而代之，進而排擠掉舊范式。當然一個新的范式的確立并不是一蹴而就的，而是需要贏得大部分科學家的“選票”。從上述論述中我們知道，新學科誕生之前，舊學科就是時下的常規學科，其中的范式就是課本上教授的核心知識，創建新學科就是要“排擠”掉課本中所藏的舊范式，轉換成新的范式。

目前教育觀點認為，學生對舊學科范式的掌握是創造新學科范式的必要準備，新學科范式是舊學科范式的必然結果，只有把舊學科范式掌握得非常深刻才能創造出新學科范式。這句話說起來容易，但是如何做才能達到讓舊學科范式成為新學科范式的基礎？極可能發生的事情就是，如果學生對舊學科范式非常熟悉，他是否會愿意突破去創造呢？如果是這樣的話，那我們培養的人才就不是創新型人才，而是舊學科范式的擁護者，那么新學科范式就很難被創造出來。如果所有的科學家都是舊學科擁護者也就是庫恩所說的常規科學家，那么我們的科學就只有局限于現有的范式舉步不前，這樣就會導致“范式陷阱”。

我們目前的教育體制，確實有其長處，所以才會有現如今快速發展的經濟社會。但是，它也有短處。其中最大的不利之處就是不利于創新型人才的發展。古代八股取士和科舉制度就是巨大的范式陷阱，中國的知識分子心甘情愿地深陷其中難以自拔。歷來的狀元鮮有真正有好學問的，狀元都是科舉制和八股的范式陷阱的迷戀者。但是諸如李白、杜甫、蒲松齡、曹雪芹卻是文學領域的創新者。想想我們培養的很多畢業生并不能成為創新型人才，跟我們的教育同質化是分不開關系的。我們的教育體制就是教師傳授知識，學生獲取知識，好像就是教育的全部內容。在傳統的觀念里，考取大學是通向成功的康莊大道。我們知道聞名全國的衡水中學升學率很高，每年向名校輸送很多高分人才，但是他們真的是人才嗎？衡水中學是應試教育下的一個產物，它順應當下的教育趨勢，所以能夠“取勝”。這是知識的積累，是對舊學科范式的掌握，但是創新型人才，僅僅靠知識的積累就可以嗎？曾經有過調查中國的高考狀元都去哪里了？顯然他們并沒有為國家的經濟發展做出卓越的貢獻。

為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？為什么我們培養出來的人才缺乏創新能力？“范式陷阱”為“錢學森之問”提供了很好的解釋。因為在舊學科范式中學習得越多，掌握得越多，陷得越深，做出的成就越大，學習者就難以跳出那個圈子而去做出創造。因此，制約高校創新型人才培養模式的原因就很好理解，同時也讓我們進行反思，什么樣子的教育活動會限制學生創新能力的培養，制約學生的創造能力？

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作者簡介：

郭俊霞，河北省石家莊市，河北科技大學。