小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求小學(xué)語文教師要將語文閱讀與寫作有效契合起來，為學(xué)生提供大量的閱讀資源，不斷開拓學(xué)生的知識(shí)面，并要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，逐漸積累大量的寫作素材。同時(shí)，小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：從興趣入手；養(yǎng)成良好習(xí)慣；科學(xué)選材

一、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可以增加學(xué)生的識(shí)字量、豐富學(xué)生的情感、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間、豐富學(xué)生的寫作方式和凈化學(xué)生的心靈。興趣可以讓學(xué)生自主高效地進(jìn)行閱讀。因此，小學(xué)語文教師要從興趣入手，提高學(xué)生的閱讀積極性。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 選擇學(xué)生感興趣且有閱讀價(jià)值的閱讀材料。具體而言，閱讀材料要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，且所選的閱讀材料要積極向上，要能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2. 擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域。學(xué)生閱讀材料不要僅僅局限于教材內(nèi)容，可以擴(kuò)展到課本之外的名著、周刊、報(bào)紙等其他材料，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等各方面領(lǐng)域。

3. 充分尊重學(xué)生的主體地位，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣是非常有效的。由教師組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材中作者的情感表達(dá)方式和寫作手法等。

二、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是教育的最終目的和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，也是國家和社會(huì)發(fā)展的需要。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)性，幫助每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成最適合自己的閱讀習(xí)慣。但總體閱讀習(xí)慣是一致的：首先要在一定時(shí)間內(nèi)泛讀一遍，把握作品的大致內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)和基本思想，然后再精讀一遍，認(rèn)真體會(huì)文章中有深意的情景描寫和人物刻畫，認(rèn)真揣摩作者的寫作手法和寫作技巧，把作品中的精彩詞句和精彩段落都標(biāo)注出來，在自己的讀書筆記上摘抄并進(jìn)行仿寫，以積累寫作素材，提高語言組織和表達(dá)能力，最后要鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。寫讀后感能夠讓學(xué)生更加透徹地理解文章，同時(shí)也能對(duì)自身的寫作能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生感受到閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，并逐漸喜歡上寫作。這不僅可以深化學(xué)生對(duì)故事及故事中相關(guān)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章所傳頌的高尚精神品質(zhì)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的作文，要充分結(jié)合學(xué)生的特征給予公正評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的寫作環(huán)境。這不僅可以讓學(xué)生逐漸喜歡上寫作，喜歡上用文字表達(dá)自己的情感和思想，還可以讓學(xué)生放飛心靈，充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的個(gè)性。舉個(gè)反例，有些小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的寫作角度和觀點(diǎn)與常態(tài)化的觀點(diǎn)和角度不一樣時(shí)，于是常常采用批判的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的作文給予很低的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有看到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒有站在學(xué)生的角度去理解他們，這會(huì)讓學(xué)生逐漸失去寫作信心，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)作能力，不利于學(xué)生寫作能力的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確的方向引導(dǎo)。將閱讀和寫作結(jié)合起來，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極探索閱讀和寫作有效契合的途徑。

三、 科學(xué)選材

拓展閱讀空間隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取知識(shí)的渠道越來越豐富，這樣雖然方便了人們的學(xué)習(xí)和生活，但同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)能力帶來了一定的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們涉世未深，對(duì)身邊的人和事缺乏一定的判斷，如果所學(xué)習(xí)的選材做得不夠好，就可能會(huì)使他們的思想出現(xiàn)一定的偏差。因此，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于所選擇的教程，特別是課外知識(shí)材料，一定要嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課外知識(shí)也有一定的涉獵。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能幫助他們積累一定的寫作素材，從而有效地提高他們的閱讀和寫作水平。

1. 依托閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)作為小學(xué)語文教師，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，需要認(rèn)識(shí)到將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合的重要性。要想不斷提升小學(xué)生的寫作水平，沒有足夠的寫作素材是不可能實(shí)現(xiàn)的，而閱讀正是小學(xué)生廣泛積累寫作素材的重要手段之一。因此，作為小學(xué)語文教師，需要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文章，并且對(duì)于好的詩詞歌賦，需要多進(jìn)行朗讀和背誦。這樣不僅無形中幫助學(xué)生積累了相應(yīng)的寫作素材，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)作者的寫作意境。以后學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候，就能根據(jù)相應(yīng)的方法找到作者的中心意思所在，最終有助于其更好地進(jìn)行文章的理解和記憶。由此可以看出，小學(xué)語文的閱讀和寫作是相互依存的。

2. 合理訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，通過合理的訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生在閱讀中提高自身的寫作水平，同時(shí)還能幫助他們?cè)谶M(jìn)行寫作的時(shí)候不斷提升自身的想象力，從而有助于他們更好地進(jìn)行閱讀理解。比如，在日常的寫作訓(xùn)練課堂上，老師可以讓學(xué)生把自己所想要表達(dá)的思想和觀點(diǎn)以片段的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生完成自身的寫作之后，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所寫的文章朗誦出來。對(duì)于踴躍表現(xiàn)的學(xué)生，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣能夠促進(jìn)更多的學(xué)生下筆去寫作。同時(shí)，對(duì)于某位學(xué)生所寫的片段，老師可以適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)大家討論是否可以采取更加優(yōu)美的表達(dá)方式，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)大家的想象力。并且對(duì)于該學(xué)生的寫作心情和寫作意境，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生從其寫作的片段中進(jìn)行揣摩，這樣不僅豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，還為學(xué)生將來更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。最后，對(duì)于學(xué)生所寫的經(jīng)典詞句，老師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，讓他們?cè)谙嗷ケ容^之下更好地促進(jìn)小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

小學(xué)語文的閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的整體，只有教師將這兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容有效整合，才能確保學(xué)生在閱讀中更好地進(jìn)行寫作知識(shí)的積累，同時(shí)還能讓他們?cè)趯懽鬟^程中更好地提高自身的閱讀水平，從而達(dá)到更有利于其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的。

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作者簡介：

徐雋，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。