教育國際化下生物教學方式改革的探析

摘 要：在教育國際化發展的倡導下，生物這門學科在改革過程中明確地提出“與時俱進”的教學方針。首先是國際化教學理念的轉變是本著提高學生基本素質的全面發展，以及培養學生的綜合能力的提升。本文就教育國際化的標準下對生物教學方式改革進行探討研究。

關鍵詞：教育國際化；生物；教學方式；改革

教育國際化的標準下，生物教學方式的改革不能僅僅就方式上的革新，更要進行教育理念上的革新轉變。國際化的教育理念是讓學生在不同的文化環境中得到對不同文化的感知和理解，幫助學生接納和包容的一種教育理念，以促進學生達到開闊視野和思維的目的。傳統教育模式是需要轉變和革新的，相對于生物這門學科來講，其是一門實驗類的學科教育，隨著人對人自身和自然的理解和深入研究，生物這一門學科所涵蓋的知識在不斷增長和更新。教育國際化是時代進程下的必然過程。

一、 讓學生“被動”變“主動”的教育理念

（一） “被動接受”到“主動求知”的轉變

為了讓學生積極地參與到學習活動中去，教師在設計教學情景的時候應該設計表達直觀、參與機會多、傳授形式多樣化的新穎的教學模式，進而激發學生對學習內容有著想要學習的興趣，培養學生主動求知的欲望。例如，生物教學的第一節“細胞”，講述的是細胞中存在的元素和化合物，在進行課堂導入的時候，要進行一個有趣的大膽性假設或是語言上的引導；像是大家都知道的一句話“女人是水做的”，以此，引導學生從生物學的角度進行思考分析，進行大膽的假設和猜想，并且，老師要鼓勵學生進行積極發表言論，闡述自己的觀點，引導學生對所學的知識產生興趣。

（二） 知識呈現的“展現”和“實踐”

生物學中其課程的記憶內容特別多。生理性的知識內容，在學生進行傳統型的機械式記憶，反復的去看、去背誦，使得學生深惡痛絕。所以，要接受先進的方式，進行高效性記憶。國外進行知識鞏固的時候，不讓學生進行反復的背誦，而是通過知識展現的方式進行對知識的鞏固。例如，兩個人相互提出問題，各自相互思考解答，口述的方式進行交流，這樣，一方面進行了知識的鞏固活動深化了知識的應用，更能在其中引發學生對其他相關的問題進行思考，發展了學生自主性才能。通過這樣的方式進行知識的鞏固，及時對生物課程內容的核心內容進行回顧，又進一步提高了學生對生物課程的學習興趣。

而且生物科學是一項以實驗研究為基礎的學科，不僅僅是探究自然界生物的生活方式、習性以及特征，對自然界生物的形成和發展的過程同樣是在進行研究。生物規律的探究實驗，在對學生思維和實踐能力上有著很大的提升效果，也是提升學生進行對分析和解決生物學問題的各項能力的有效方法。

二、 教育手段的技術革新：信息技術、多媒體的引入

多媒體技術主要是指以計算機技術為核心的網絡教室、校園網絡等。在合理進行對國外有效的教學資源進行一個合理高效的運用，并且其強大的教學功能在生物教學中同樣發揮著巨大的作用是傳統教學方式難以比擬的，其在教學方面的獨特優勢為生物教學提供了非常好的教學環境。在老師教學和學生學習方面都有這幾大實用性。

（一） 多媒體技術的“直觀性”教學

因為學生的個體性差異，決定了學生的理解能力和學習能力都不同。其對不同學科學習內容的感知能力不同，利用計算機技術對教學內容進行信息處理，使得生物教學在傳統的教學模式中單一、枯燥、抽象性的知識變得直觀。生物課程中，很多生物的系統切面是沒有的，只能靠著文字敘述進行理解，或是老師在黑板上刻畫，但是特別浪費時間，學習效果不夠好。多媒體技術的投入使得老師可以進行課件的制作，將課本上沒有的知識點全部放在課件上，學習的同時又能節省時間并且得到了知識的補充。這樣的學習方式相比較傳統的教學模式來說，學生對知識的記憶就比較深刻，并大大地降低了學習的難度，增加了學習的興趣，完成了教學目標。

（二） 媒體技術的“互動合作”教學

為了能夠進行對學生的合作精神和競爭思想的建立和培養，用信息技術進行互動合作的教學方式，向學生布置課前任務，讓學生通過網絡的渠道進行互補高效的知識的獲取。例如，我們日常生活中所能夠接觸到的“酶”是生物課程教學中的重要課程之一，老師在課程學習的前一天進行提前預習的課前布置，讓學生在網上進行收集“酶”的信息，如淀粉酶、加酶的洗衣液、洗滌劑等等，讓學生研究酶分解物質的整個過程，使學生在學習課程之前自己先研究了一遍，在課堂學習的時候就能更加容易和簡單地進行知識體系的構架和理解。再讓學生進行重點難點的提問，進行系統性的查缺補漏。這樣，學生學習變得容易起來，老師的教學也變得輕松，也可以更輕松地達到教學目標。

三、 教育環境的創設

教育國際化要求對多樣化人才的培養，交流能力就是最主要的技能。相對此來說，更加要求老師有著更高的文化素養，并且在做好基礎的知識教育，更要向著培養面向國際化、世界化的有包容思想、開放性意識和掌握通用語言的高新型人才。

四、 語言環境的創設

國際化人才的培養，首先要培養的就是語言能力。在教學中進行語言環境的創設可以使學生進行多種途徑下教育方式的學習，促進學生對國際化語言的掌握。就目前來講，生物教材的教學目錄上有著英文的翻譯，以及課本內容里也有著對專業術語的英文標注，說明，教材的編寫也是朝著國際化的方向進行的。所以，老師在進行生物課程教學的同時要注意對英語使用難度的掌握，使內容的難易適中。

五、 結語

生物教育的國際化是對新型人才的打造。本文就生物教學國際化來談論研究國際化的教育方式對教學效果的提升，同時在吸取國際理念的同時要注重民族文化的主體地位。

參考文獻：

[1]張志坤.教育國際化下生物教學方式改革的探析[J].新課程（下旬），2016，（3）：257-258.

[2]周潔.對美國SAT2生物雙語教學的思考與實踐[J].現代中小學教育，2016，（8）：73-76.

作者簡介：

王谷，四川省綿陽市，四川中醫藥高等專科學校。