小學低年級學生數學學習興趣的培養

摘 要：興趣并不是天生的，是可以由后天的培養慢慢養成的，興趣能夠滋生動力，可以孕育希望，所以，在小學的低年級數學教學過程中，怎樣對學生關于學習的興趣進行培養與激發，是現階段從事一線教學的教師所應關注的。本文從為學生創設出生活化的教學情境、使用多媒體教學或是直觀教具等激發學生的學習興趣、對學生進行合理的分組，使學生間互相學習的效率可以得到提高、融洽師生感情，愛護學生以及使用激勵性的評價幾個方面出發，對小學低年級學生數學學習興趣的培養進行探討。

關鍵詞：數學的重要性；興趣的重要性；聯系生活實際

九年義務教育全日制小學數學大綱指出：“要根據數學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”從某種意義上說，小學數學，不只是傳授知識、培養能力和發展智力，還要體現社會主義教育性質，體現素質教育的目的。而數學作為一門基礎學科，又是理科的基礎，在素質教育實施過程中擔任著非常重要的角色，因此，在小學數學教育中，要明確數學的這一基本定位，提高數學教學水平，為學生未來的全面發展打下良好基礎，真正意義地達到素質教育的目的。

一、 提高小學低年級學生數學學習興趣的重要性

（一） 小學教學現狀概述

隨著整個社會城市化進程的推進，生活環境也有了很大的改善，但是，伴隨著而來的諸多問題，如留守兒童增多，隔代教育引起孩子各種心理動態、對教育的漠視等，這些環境問題在不同程度上制約著小學教育的發展。小學教育面對著這些難題，只能選擇適應環境發展，準確定位，明確教學目標，不斷尋求突破點，同時，努力提高學生及家長對教育事業的重視度，做到全方面提升學生的整體素質，以達到九年義務教育的目標。

（二） 小學低年級學生的數學學習特點

小學低年級學生是一群剛入學的兒童，天真爛漫、愛說愛動，對自己行為的控制能力較差，在課堂上常情不自禁地玩一些與課堂學習無關的東西。在數學思維上，剛初步具備具體形象思維，對于直觀性的物品具備了基本認知能力，對于能直接看到和自己動手去做的事情理解能力較強，但是抽象邏輯思維尚未建立。這個年齡段的孩子，數學思維能力的可塑性較強，需要任課老師的進一步指導。此外，因為受到地域及經濟條件影響，小學學生對于環境的認知相對較為狹窄，這些認知能力對于學生的理解能力也有著較大的影響。

二、 培養小學低年級學生數學學習興趣的重要性

進入小學，是孩子成長歷程中最重要的階段之一，但是在小學，由于教育重視度不足、師資力量薄弱等原因，學生學習興趣不濃厚，導致小學教學質量與城市小學教學質量差距越來越大，如此循環之下，教育水平難以得到提高，學生學習積極性每況愈下。追究根源，我們需要從低年級學生抓起。

數學，因為其在基礎知識體系中的重要性地位，學好數學是縮短城鄉教育水平的關鍵，也是提升學生學習自信心的關鍵所在。培養學生的數學學習興趣，提高小學低年級學生的數學教學質量，一方面，可以從小給學生建立數學思維模型，使學生更好地從主觀的行動思維、形象思維向抽象邏輯思維過渡，為往后的知識體系學習打下良好基礎；另一方面，可以縮小城鄉教育的差距，改善對教育不重視的現狀，促進教育水平的提高。因此，從某種意義上講，培養小學低年級學生的數學學習興趣是基礎教育得以改善的關鍵所在，具有較強的教學研究意義。

三、 如何提升小學低年級學生的數學學習興趣

興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不僅是一個認識過程，還是一種情感過程。因此在實際教學過程中，作為教育工作者，首先要明確我們的教學對象的各種條件，根據環境特點因材施教，才能真正提升學生的學習興趣。筆者總結從教多年的經驗，提出以下幾種提升小學低年級學生數學學習興趣的方法：

（一） 聯系生活，結合環境實際情況進行學習

數學知識與現實生活是有密切聯系的，現在的新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。對于流行的幼兒教育機構所列舉的超市購物計算法在小學的教育中是不可行的，我們需要結合環境的實際情況，比如通過上學路上，讓學生撿小石頭，摘野花，在課堂上運用數石頭、野花的方式對學生進行簡單加減法的教學，做到因材施教，把教學融入生活中，灌輸學生在生活中數學無處不在的理念。

（二） 構建和諧師生關系，營造輕松的學習氛圍

在課堂上，融洽的師生關系有利于教學工作的開展。在小學，尊師這項美德一直在延續，尤其是低年級學生，對于老師始終保留著敬畏感。因而，要構建和諧師生關系，首要因素是教師本身，在教學過程中，教師應該主動接觸學生，關心孩子，教師如果真誠對待學生，久而久之，學生也會坦誠相待，師生關系才會和諧。那么，在數學課上怎樣才能真正做到營造輕松的學習氛圍呢？教師親切和善的教態、善意的微笑、生動幽默的語言、鼓勵的目光和神情、一個強而有力的手勢、一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發起孩子學習的興趣和熱情。因此，在教學過程中，教師要注意自己的每一個細節動作對學生的影響力，盡量以積極的態度去引導學生學習，不可將生活中的各種不愉悅帶入課堂，只要用心，你會發現小朋友是最好相處的一個群體。

四、 總結

培養學習興趣的策略是多種多樣的，我們在實際教學工作中要妥善選擇合適的方法才能有效地激發他們對數學的學習興趣。同時我們也要認識到激發興趣只是教學的一種手段不是最終的目的。激發興趣是為了讓學生更好地學習數學掌握知識培養他們的學習的能力和方法。

參考文獻：

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[2]尤麗麗.如何培養小學生的數學興趣[J].快樂閱讀，2012（06）.

作者簡介：

莫璐蔓，重慶市，重慶市大足區上游小學。