趣味教學法在小學英語教學中的實踐運用

摘 要：小學英語教師的教學，只是傳授給學生英語知識，而不會重視學生的接收程度。但事實上，小學的英語課堂，大多都是無趣的，學生在這樣的課堂上，可能難以全身心投入到學習中去。鑒于此，教師應該探究班級學生的學習以及性格特征，結合這些特征，設計出適當的教學方法，在增加課堂趣味性的同時，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學；英語；趣味性教學

小學生的心理特征決定了他們會對比較有趣的內容產生極大的學習熱情。因此，教師在教學中，應善于結合教材內容，設計出合理的教學方案，打造充滿趣味性的課堂，增強學生學習的有效性。

一、 教師的語言應該生動化

準確地教學語言是對教師最基本的要求，教師必須表達清楚要講的內容，有的時候更會言簡意賅，清晰明了。對于教師來說，這確實是一件不容易的事情，但對于學生來說，明白教師教的內容同樣是一件復雜且困難的事情。客套死板的語言對于剛剛接觸到英語的小學生來說，無疑是一場災難。那么，如何把一種新型的語言，清晰明了且準確的教給學生，并合理地運用呢？

筆者認為，這其中最重要的是教師語言的生動化。人們可能會有疑慮，什么樣的教學方式是生動化呢？這種方式會不會有效果呢？這就像兩個人交流談話一樣，如果一方無聊死板且客套的話，沒有人會有興趣聽下去。相反，若話題及語言方式能夠引起另一方的興趣，那么談話過程將會很愉快地進行。如，學習“How Are You？”這一節課時，筆者充分結合圖文信息，給學生描繪了這樣兩個場景：“What do you say when you are in the street and meet a good friend you havent seen for a long time？”“If people ask you，how have you been？ Whats the body like？ How should you answer？”筆者運用充滿生活性的語言，給學生塑造了這樣一個畫面，讓學生在想象中，展開新課的學習。

詼諧幽默生動化的教學方式，會引起活潑好動的小學生興趣。試想誰不會對一個新奇有趣的事物多幾分關心與好奇。這種方式不僅會激發學生自主學習的情感，還可以更加充分地發揮課文本身的魅力。

二、 教師可采用多種教學方式

（一） 問題式教學

教師在教學中，可以采用問題式教學。如，學習“I Have a Bag”這一內容時，筆者首先問了學生這樣一個問題，“Dears， what do you need to prepare when you go to school in general？”學生們紛紛發言，回答說“pencil”、“eraser”、“books”等等，之后筆者又問學生，“So what do you usually use to load the things youre talking about？”學生回答說，“Bag.”于是筆者就順勢揭開本節課的學習主題，即要學習“I Have a Bag”，等到學到一半的時候，筆者問學生，“Do you remember the words you just learned？”他們立刻集中精力聽筆者講課，這樣的課堂，既與學生的實際生活息息相關，又能讓他們時刻關注這課堂動態，這對提升他們的學習積極性極有幫助。

（二） 教師可借助多媒體進行教學

信息技術的發展，給課堂帶來了許多便利。教師應借助多媒體信息技術，在增加課堂的趣味性的同時，為打造高效課堂做好鋪墊。

如，學習“Look at My Toys！”這一內容時，筆者便將各種類似小動物的玩偶形象給學生用多媒體展示出來，像“tiger”（老虎）、“cat”（貓）、“dog”（狗）、“lion”（獅子）等，讓學生形成對這些玩偶小動物的直觀認識，從而掌握本節課的核心句型，“I have a duck. May I have a look？”通過多媒體教學，便可將書本上的文字變成學生可直觀感受的視頻，如此一來，他們便可立體感知英語知識，這對他們學習、掌握英語知識大有裨益。

再比如，學習“What color is it？”時，筆者借助多媒體給學生播各種不同的顏色及顏色之間的互相轉變，以此激起學生的學習興趣與探索知識的欲望，這樣的話，學生便有了繼續學習知識的動力，也會在課堂上更好地配合教師的教學活動，從而快速掌握這一節課的內容，這便有效提升了課堂的有效性。

隨著信息技術的發展，多媒體逐漸成為教學方式的一種。教師使用計算機技術，能在增加課堂趣味性的同時，調動學生學習積極性，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務，從而打造一個高效課堂。因此，小學英語教師在教學中，應善于使用多媒體教學，在激起學生的學習興趣的同時，提升他們的學習效率。

趣味教學法的應用，一方面方便了教師的教學，另一方面極大程度地提升了學生自主學習的興趣。小學生的年齡特征決定他們在做事的時候，可能不具備強烈的目的性，也不會有長時間的毅力堅持一件事情。趣味教學法就很好的針對了這種調整，讓學生在充滿趣味性的課堂上全情投入到學習中去，這不但能提升教師的教學效率，還能提升學生的學習效率。鑒于此，小學英語教師在教學中，應善于使用此種教學方法。

參考文獻：

[1]郭翠娟.小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究[J].東北師范大學，2013.

[2]秦愛娟.小學英語趣味教學模式實踐研究[J].聊城大學，2017.

作者簡介：

劉麗華，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市雁峰區湘江農場小學。