小學二年級數學差異教學的策略研究

摘 要：由于學生之間存在著個體差異性，所以在數學教學中進行差異教學，不僅能夠提升學生學習數學知識的信心，還能夠加強學生對數學知識的掌握，教師根據學生性格特征、愛好習慣、學習能力、學習基礎的不同，合理為學生制定相應的教學方法和學習目標，合理對學生進行差異教學，提升數學教學的有效性。

關鍵詞：二年級數學；差異教學；策略

一、 引言

小學二年級學生認知能力有限，數學基礎薄弱，其學習注意力集中困難，所以教師要根據學生的性格合理制定適合小學生的教學策略，對其進行合理的差異教學，為學生打好數學基礎，提升學生數學學習能力，增加學生對數學知識的喜愛，增加小學二年級數學教學的有效性。

二、 尊重學生的個體差異性，合理劃分學生層次

數學教師要在深入了解學生的特征之后，根據學生之間存在的個體差異性，合理對小學生進行層次劃分。首先，教師需要了解學生的性格愛好，從而保證能夠采取適合學生的教學方法；其次，教師要了解學生的學習能力，從而保證能夠合理規劃教學內容；進而，教師需要根據學生的特征，為學生劃分層次。例如：教師需要把學習基礎好，學習能力強，學習興致高的學生劃分為一個層次，假設其為甲層次；還需要將學習成績中等，學習能力強，貪玩好動的學生分為一個層次，其為乙層次；對于學習成績中等，學習能力弱，熱愛學習的學生劃分為一個層次，其為丙層次；對于學習成績差，學習能力差，缺乏學習積極性的學生劃分為一個層次，其為丁層次，進而再進行差異教學。

三、 合理制定教學目標

差異教學，需要教師根據學生層次的不同，因材施教，為不同層次的學生合理制定教學目標。例如：在對100以內的加法和減法進行教學時，教師就可以在總體對學生介紹兩位數加一位數算法、兩位數減一位數的算法、連加、連減和加減混合運算方法進行教授之后，為甲層次的學生制定相應的應用習題訓練，其需要具有一定難度，以保證學生能夠發散思維，提升數學成績，比如：今年爺爺69歲，已知小紅比爺爺小58歲，那么5年以后，小紅多少歲？學生在根據題意進行習題練習中，就會列出數學算式：69-58+5=16歲，同時，教師還要為其布置大量的數學習題，以提升學生的計算能力，提升學生的運算速度。對于乙、丙層次的學生，教師就需要為其制定相對簡單的學習目標，可以讓學生對課本中的例題進行分析，并進行課后習題的訓練，并為乙層次的學生規定時間，以保證對其行為進行有效的約束，從而保證乙、丙層次的學生都能夠熟練掌握這部分數學知識。對于丁層次的學生，教師就需要先讓其進行簡單的加減法練習，比如對32+5=37，45-6=39，進而在其能夠熟練的計算簡單的加減法的基礎上再進行混合運算。通過針對不同層次的學生制定不同的教學目標，有利于減輕學生學習數學知識的壓力，層層遞進地對數學進行學習，提升數學教學效率。

四、 課堂提問

差異教學要求教師在對二年級學生進行課堂提問的過程中要注重差異性，以增長學生的學習信心。例如：教師在對表內乘法的知識進行教學時，針對丁層次的學生，教師就可以利用小棒，加強其對表內乘法知識的認識，比如教師可以給2個學生每人8根小棒，2個學生共有多少根小棒？進而引出乘法算式即2×8=16；對于乙層次的學生，教師就可以讓其對乘法口訣表進行背誦，加強學生對乘法口訣的掌握；對于丙層次的學生，教師就可以隨機對其進行乘法口訣的考察，比如詢問學生三六得？七八得？培養學生的思維能力；對于甲層次的學生，教師就可以培養其利用乘法知識解決實際問題的能力，比如校園主席臺前擺滿了鮮花，已知共有四排，每排有九盆鮮花，那么一共有多少盆鮮花？引發學生的思考，學生根據題意就會列出算式4×9=36盆。為不同層次的學生設計不同的數學課堂問題，讓學生在回答問題過程中掌握數學知識，提升學生的數學成績。

五、 合理評價

差異教學需要教師根據學生的差異性對學生進行合理的評價，以激發學生探索數學知識的欲望，提升學生對數學知識學習的興趣。例如：教師在對表內除法的應用題：小紅有24個蘋果，小明有8個蘋果，那么小紅的蘋果是小明的幾倍？對于這一數學習題，解決方法為24÷8=3倍，對于甲層次的學生，其必須快速準確寫出計算過程，并求出最后答案，教師就可以給予表揚；對于乙層次的學生，其若是能專心進行數學習題的研究并求出最后得數，教師就需要對其進行獎勵；對于丙層次的學生，其需要正確算出答案，且能夠在較短的時間內完成，教師就需要對其所掌握的數學知識進行表彰；對于丁層次的學生，若是其能自主思考問題，不打擾其他學生學習，教師就需要對其學習態度進行肯定。合理對不同層次的學生進行評價，提升差異教學的有效性。

六、 結束語

對小學二年級學生進行差異教學，需要教師合理劃分學生層次，制定不同的層次目標，設置不同的課堂提問難度，并合理對不同層次的學生進行評價，提升二年級學生的學習信心，提高數學教學效率，促進學生數學成績的增長。

參考文獻：

[1]黃文麗.小學數學差異教學的策略研究[J].大觀周刊，2015（35）.

[2]張小杰.淺析培養小學數學創新教學的探索[J].新課程·下旬，2014（1）.

作者簡介：

黃英，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市上栗縣楊岐鄉黃沖小學。