淺談英語課堂學生主體性的發揮

摘 要：《英語課程標準》指出教學過程要始終體現學生的主體地位，要求教師充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。也就是要讓學生成為教學活動的中心，能動地發展自己的潛能，主動地掌握知識。英語學習主要靠大量操練獲得感性認識，初步具備英語聽說能力，因而需要有更多的語言實踐機會。只有注重學生的主體性教學，將學生放在學習的主動學習者地位，才能真正激發學習的學習欲望和興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

關鍵詞：課堂教學；學生；教育

一、 創設和諧氣氛，鼓勵主動參與

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都主動參與教學活動。著名教育家贊可夫說過：“如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”所以在教學過程中，我們要努力營造這種良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒，使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑，引發學生的興趣和求知欲，開發學生英語學習的潛能。如課堂伊始“Warming_up”中的Sing an English song， Everyday English， Make dialogues， Free talk等。這些都可以讓課堂一開始就很快地充滿英語氣氛，讓學生通過大面積的參與而興奮、激動起來，激起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。

仔細品味那些名師的課堂，總感覺一堂課學生都在和老師做著輕松的交流和互動，老師上得輕松，學生也學得輕松，學生都是在輕松愉悅的氛圍中習得語言知識，并能主動運用語言展開交際活動。小學生敢想敢說、活潑好動，求新求異的愿望強烈。所以我們在課堂上要因勢利導，盡量采用多鼓勵少批評的原則，對學生的進步給予及時表揚、鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，產生積極學習的動力，讓他們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

二、 創設有效情境，激發主體意識

蘇聯教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”課堂教學要充分發揮學生的主體性和主動性，實質就是要為學生創設一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍。

（一） 創建有效的教學情境，體驗成功

英語作為一種語言如果脫離了一定的情境，就難以恰當地表述，難以發揮其表達和進行交際活動的本質。真實的語言環境可以激發學生的學習主動性，讓學生在運用語言的過程中體驗到成功的樂趣，從而提高課堂的教學效率。比如這次聽的十一期學員回訪課嚴晶老師的Keep the water clean，給我印象最深的就是嚴老師在操練句型時創設了這樣一個情境，臟臟的河水里有很多雜物，讓學生練說Look， There is a ...； Lets keep the water clean.在師生的共同努力下，臟臟的河水變得越來越清澈，學生在這樣的模擬真實情境中不僅很好地練習了本課的句型，還充分體會到在正確運用句型的過程中自己成了小小保潔員，為環境的整潔做出了貢獻，體驗到了成功的喜悅。又如盧敏老師的At the snack bar一課中，盧老師在鞏固環節通過一段錄像介紹朋友的 snack bar，以朋友的小吃店招收helper創設了真實有效的情境，讓學生在這個情境中充分運用本課句型展示才華，最終得到笑臉，成功地成為snack bar的helper。學生在這樣的情境中都是積極地表現著自己并體會著成為helper的喜悅。

（二） 構建完整故事情境，促進主動參與

我們教材中有完整有趣的故事情節，但有的卻比較零散，特別是在教學詞匯和句型時，往往是詞匯較多，單獨的一個個去教會顯得枯燥乏味。這時假如能結合教學情境創設一個完整有趣的故事情節，讓學生在整個故事情節中主動運用新句型逐個突破新單詞，這樣會大大降低學習的難度，激發學生的學習興趣。其實我印象比較深的是蘇麗亞老師的Whats the matter？一課，這節課其實單詞很多，但是蘇老師卻通過小猴翻越幾座山去找朋友這樣一個完整的故事情節巧妙地呈現了教學內容，并讓學生隨著故事情節的發展不斷運用新句型和新單詞進行交流，作為聽課老師，我都被吸引到該故事情節中了，更何況小朋友？我想那節課對小朋友來說不再是一節純粹的英語課，而是一節有趣的故事課。又如蘇老師這學期為我們上的In the library，她沒有直接呈現劉濤在圖書館的情境，而是通過in class； after school； lunch time， in the library四個場景構建了一個完成的故事情節：Liu Taos day at school，在這個故事情節中呈現了本課的教學內容；又如林麗老師的Wheres the bird？三節課都是巧妙地運用找鳥的情節貫穿了整個課堂，學生在故事情節中能主動參與課堂，進而習得新知。我想，這點也是我今后教學中要努力的方向。

三、 采用多種教法，激發學生潛能

教學方法是課堂教學中不可忽視的一個重要方面。所謂“教無定法，貴在得法”。小學生在學習英語上有許多優勢，他們記憶力好，模仿性強，而且心理障礙少，不怕犯錯。教師應充分利用這些優勢，采用生動活潑、靈活多變的教學方法，使每一堂課都收到最佳教學效果。要精心設計課堂主體活動，激發參與熱情。

總之，我們每一位老師都要轉變觀念，在教學中突出學生主體，培養學生的主體意識，并通過一系列精心設計的活動來引導學生，激勵學生，充分發揮學生的主體性，發揮學生的自主學習能力、獨立思考能力和創造力。

參考文獻：

[1]郭宏亮.新課改下如何進行小學英語教學[J].新課程（上），2014（01）.

作者簡介：

黃敏，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學。