研究型大學本科教學管理制度改革與發展

陳龍

一、教學管理制度的內涵

目前，我國對大學本科教學管理制度的制定與實施有以下明確條文規定：①教學管理制度是教學管理內的體制系統；②教學管理制度是衡量和掌控教學活動的標尺；③教學管理制度是規范師生活動和教學管理人員自身的守則。由此觀之，大學本科的教學管理制度是在教學管理思想與理念指導之下的教學管理活動，是根據人才培養目標和學生行為規范制定的具體管理方法，是對高校課堂教學和其他教學活動進行組織、規劃、協調、開展的基本實施辦法和要求。

二、教學管理制度的現狀

（1）大學本科分為四個階段，低年級實行大類教學，也就是通識教育，其中英語教學和思想政治素養的培養是大學低年級教學階段的必修科目。而在高年級階段，教學實行寬口徑專業教育，也就是側重于專業素養培養，最后一年還會給予學生更對口的實踐機會，以提升學生的專業素養。但是這其中摻雜了許多水分，實際的教學行動未必實現了教學設想和目標。

（2）學分制是現階段本科教育課程選擇的重要依據，根據專業需求將本科生的課程分為專業必修課和選修課，并設置學分底線，這是對學生基本的學習要求，專業必修課是對學生的專業素養的要求，而選修課能夠讓學生了解更多專業知識之外的知識，拓寬學生視野。

（3）導師制是本科普遍采用的教學管理辦法，且大多數學校都是管理和教學分流進行，也就是教學和管理不是由同一個教師兼任，同時導師只在學生畢業論文寫作時提供指導，大班制教學仍是大學本科教學的主要手段。

三、教學管理制度改革與創新

1.引進聯網教學管理

網上選課、網絡評教、遠程教學與交作業、跨學院與跨學校選課、網絡教學統計等是現代互聯網技術下能夠實現的，學生可以通過互聯網進行選課、上課和評教，教師可以實施遠程教學，以此避免學生選課荒、選不到自己心儀的課程等問題，還能通過互聯網為學生提供更多可供選擇的課程，以此達到增進學生知識、拓寬學生視野的目的。

2.實行教師助管、學生自管

經常有學生反映，大學四年來都沒見過班主任幾面，這種班主任和學生零溝通的現象在大學里面普遍存在，很多老師因為身兼數職而無暇顧及教學管理，學生的日常生活和學習都容易被忽視。這種情況下學生要學會自我管理，因為大學是勤奮者成功的天堂，也是墮落者一蹶不振的地獄。因此，入學第一課不是讓教師管學生，而是教學生學會自我管理，學生自理能力的培養也是教學管理不可忽視的重點工程。

3.增加專業課時量，提供更多實踐機會

大學本科比較注重理論教學，這就導致對實踐的輕視，實際上應該將理論和實踐相結合，多培養學生的實踐能力。因此，要為學生提供更多的專業實訓課，讓學生將專業理論知識與實踐相結合，以此來鍛煉學生適應社會、適應工作的能力。這才是新時期創新型人才培養的最佳方案。

4.實行全程導師制

目前導師制主要是針對本科以上階段的學生，而對于本科生，尚未真正意義上實施導師制度，只是在畢業論文撰寫階段配備了導師，其余時間都是實行大班教學、集體授課的教學制度。實際上，大班教學對于人才專業素養的培養是不利的，只有小班教學、針對性培養，通過導師的個別指導學生才能夠深入學習和挖掘自己的能力，其專業素質才能夠有所提升。因此，導師制在本科階段也很有開展的必要。

總而言之，大學本科是我國人才培養的主要陣地，改變大學本科教學管理制度，既改變了人才培養方式，也在一定程度上改變了我國未來經濟、社會發展方向。本科教學是大多數學生踏入社會之前所接受的最后階段的教育，因此，必須重視創新教學管理制度。

參考文獻：

[1]陳未央，談靜艷.我國研究型大學本科教學管理制度創新研究[J].文教資料，2013（19）：130-132.

[2]崔 超，陳 剛.網絡時代研究型大學教學管理制度改革研究[J].現代職業教育，2016（13）：94.