“四個自信”視閾下提升高職思想政治理論課教學實效性探究

【摘 要】本文論述“四個自信”視閾下提升高職思想政治理論課的教學實效性，提出提高思想政治理論課教師自身素質，充分發揮教師在教學中的主導和示范作用；以問題為導向精心設計課堂，讓學生真懂“四個自信”；四方聯動，協同育人，讓學生堅信“四個自信”；通過校內外實踐活動，讓學生篤行“四個自信”等措施，從而提升高職思想政治理論課的教學實效性。

【關鍵詞】“四個自信” 思想政治理論課 教學實效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02C-0038-02

“培養什么人”“如何培養人”是高職院校思想政治教育的主要問題，思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，思想政治理論課重點是要著力解決高職學生的政治方向問題，這就需要傳播馬克思主義理論，引導學生正確認識時代責任和歷史使命，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，從而堅持正確的政治方向，為建設中國特色社會主義而奮斗。本文基于“四個自信”視閾探索提升高職思想政治理論課的教學實效性，培育高職學生的“四個自信”。

一、提高思想政治理論課教師自身素質，充分發揮教師在教學中的主導和示范作用

思想政治理論課作為高職院校的必修課，肩負著馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀以及黨的指導思想和路線、方針、政策等內容的宣傳教育任務，而思想政治理論課教師的根本任務就是要對學生傳授這些內容的知識。韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業解惑也。”老師是傳授知識、教授學業、解答疑惑的人。“敬業”“精業”也是現代社會教師職業道德的基本內容。高職學生入學第一個學期學習的思想政治理論課是思想道德修養與法律基礎課程，該課程就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強自我修養，提高思想道德素質和法律素質。思想政治理論課教師只有對授課內容做到真懂、堅信、篤行，才能充滿激情并選擇適當的教學方法和先進的教學手段，讓學生在理解的基礎上相信和并接受。

思想政治理論課教師要言傳身教，不僅在課堂上要做到以理服人，還要在生活中率先垂范，帶頭做好表率。教師的一言一行、一舉一動都對學生有潛移默化的作用，這就要求要求政治教師在大是大非、事關方向、原則和大局的問題上必須旗幟鮮明，有正確的政治立場，有鮮明的觀點和態度，這樣在教學中才能做到以科學的理論武裝人，以人格魅力感染人。

二、以問題為導向精心設計課堂，讓學生真懂“四個自信”，提高思想政治理論課課堂教學效率

合理、科學的課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證。高校作為意識形態斗爭的重要陣地，應充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，著力促進高職學生樹立“四個自信”，而要樹立“四個自信”，首先要讓學生真正懂得“四個自信”。因此，應對應課程內容，堅持以問題為導向，有針對性地進行“四個自信”教學。

根據“05方案”，高職院校思想政治理論課主要開設思想道德修養與法律基礎課程、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程（以下簡稱概論課）、形勢與政策3門課程，作為公共必修課3門課程開課的形式一般為合班授課，面對人數眾多的課堂，設計的問題不僅要根據授課的內容，同時要了解高職學生的思想問題或困惑，而高職學生的思想問題往往是以理論形態表現出來的思想問題或困惑。作為高職思想政治理論課教師，首先要在上課前通過QQ群或微信群對學生做深入調查研究，了解學生關注的重大理論與實踐問題，教師深刻把握這些問題產生的深層次原因，在課堂上有針對性地答疑解惑，并結合社會、國家和學生實際，上升到理論高度，提高高職學生的政治覺悟和道德品質。

例如，結合思想道德修養與法律基礎課程的“注重道德傳承 加強道德實踐”和“遵守道德規范 錘煉高尚品格”的授課內容，對學生進行調查，發現學生最為關注的是社會誠信問題以及社會風氣低俗的問題；結合概論課的“建設中國特色社會主義經濟”的授課內容，對學生進行調查，發現學生最為關注的是貧富差距、分配不公以及環境污染等問題；結合形勢與政策課的“全面認識‘一帶一路”的授課內容，對學生進行調查，發現學生最為關注的是我國周邊關系的問題。教師必須深刻剖析學生主流意識形態認同存在的問題和原因，才能全面做好學生主流意識形態教育工作，進而讓學生堅定“四個自信”。以貧富差距問題分析為例，要讓學生知道，貧富差距不是中國特有的，是每一個國家都存在的情況，是經濟發展過程中無法避免的，我們所要做的就是要努力的縮小這一貧富差距，實現相對的公平。我國是一個地域遼闊、人口眾多的國家，由于各地自然條件不同、每個家庭的經濟狀況不同，導致貧富差距的存在，作為一個發展中國家，根據鄧小平提出的“先富帶動后富”的思路，發展的過程中存在的貧富差距，是一部分人先富起來的表現，我們政府采取了法律的、經濟的、行政的杠桿縮減貧富的差距。黨的十八屆五中全會通過的《關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》，強調了“共享是中國特色社會主義的本質要求”，要求“發展成果由人民共享”，“朝著共同富裕方向穩步前進”。

三、四方聯動，協同育人，讓學生堅信“四個自信”，提高思想政治理論課教學質量

四方聯動，協同育人是提高思想政治理論課實效性的長效機制。思想政治理論課是高職學生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”，思想政治教育工作也是大學生思想政治教育的“主陣地”。思想政治理論課教師、學院黨政干部、學生工作處以及輔導員四方聯動協同育人。思想政治理論課教師在思想道德修養與法律基礎課程的授課中，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育；在概論課的授課中，堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想武裝高職學生，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育；在形勢與政策課的授課中，開展基本國情和形勢與政策的教育。通過思想政治理論課教師結合課程內容的“四個自信”的科學解讀，促使高職學生堅信“四個自信”。例如，柳州城市職業學院切實開展領導干部上講臺和“書記上黨課”活動，通過專題講座的形式，讓高職學生進一步認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產黨的領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。結合大學生日常的學習、生活和交往需要及其實際，學生工作處和輔導員組織學生開展多種形式的日常思想政治教育工作。學生工作處結合學院大型的文體活動，例如大學生運動會、校園文化藝術節等活動開展思想政治教育。輔導員結合班會等活動，對大學生進行愛國主義教育和社會主義道德教育，促使學生得到全面發展。

四方聯動，增強協同育人的合力，做到優勢互補，真正提高思想政治理論課的教學質量。

四、通過校內外實踐活動，讓學生篤行“四個自信”，提高思想政治理論課實踐教學效果

思想政治理論課的3門課程教學內容都比較宏觀抽象，都需要一定的感情基礎，這就需要學生對國家和社會有一定的感性認識。柳州城市職業學院高度重視思想政治理論課的實踐教學環節，在課程標準以及教學計劃中明確實踐教學的學時為課程總學時的四分之一，學院在開展實踐教學經費方面予以大力支持。授課教師在課程導學中向學生明確指出實踐教學是課程的重要組成部分，實踐成績占課程總成績的一定的比例，使得學生明白進行課程實踐的必要性和重要性，提高學生參與課程實踐的主動性與積極性。同時，教師根據相應授課內容對應相應主題的實踐，讓學生通過實踐深化拓展課堂教學內容。柳州城市職業學院的課程實踐分為校內和校外實踐。

首先，結合重大節日或紀念日的校內實踐活動。“一二·九”紀念活動是柳州城市職業學院每年固定的師生大型活動，學校開展教師唱紅歌比賽、學生十大歌手比賽、“美麗家鄉 可愛祖國”的愛國主義主題的PPT展示與解說大賽、黨史知識競賽、禮儀大賽等，以此激勵柳州城市職業學院青年學生秉承歷史遺志，擔當青春使命，增強民族自信，努力成長為文明遵章、禮讓守法、明禮誠信的模范典型，全面提高高職學生的道德修養和人文素養，建設文明和諧校園。學生通過參與系列活動，不僅深入理解了“四個自信”，并身體力行。

其次，組織高職學生進行社會調查、暑期“三下鄉”和志愿服務的校外社會實踐。校外實踐活動是學生走出校門、接觸社會、了解國情，理論與實踐相結合，實現知行合一的重要途徑。高職學生的社會調查不僅是為了拓展課堂學習，更重要的是了解我們賴以生存的社會。例如，結合概論課中的“建設中國特色社會主義經濟”指導學生對父母親所在單位的經濟制度和分配方式以及新農村建設模式進行調查，以了解其合理性以及社會主義制度的優越性。

在團中央的號召以及柳州城市職業學院黨委的領導下，學生處和思政教研室每年暑假組織學生開展“三下鄉”社會實踐活動，學生深入農村，和農民一起生活，感受黨的惠農政策帶來的農村翻天覆地的變化，同時了解農村在今天發展過程中存在的問題，并盡自己所能幫助農民朋友解決一些問題。對于高職學生來說，有了一段時間在農村生活和親身經歷，既能讓學生認識到中國特色社會主義道路的正確性以及黨的政策的正確性，又能激發起學生強烈的社會責任感。通過“三下鄉”實踐活動，高職學生牢固樹立跟黨走中國特色社會主義道路、為實現中國夢努力奮斗的理想信念。

總之，高職學生在了解“四個自信”信什么的基礎上，感受中國特色社會主義道路的正確性、理論的科學性、制度的優越性以及文化的先進性，進而做到“知行合一”，自覺為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗。

【參考文獻】

[1]思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2010

【作者簡介】廖彩云（1972— ），女，廣西全州人，碩士，柳州城市職業學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧 雯）