高中思想政治《經濟生活》概念教學方法的應用分析

羅志高

摘 要 在高中思想政治《經濟生活》的教學中，教師常常會采用概念教學方法，這樣的方式可以加深對整體知識結構的認識。對此，本文將從不同的角度入手，分析高中思想政治《經濟生活》中，應用概念教學方法的具體途徑，以期為思想政治教師提供參考。

關鍵詞 高中；思想政治；《經濟生活》；概念教學方法

中圖分類號：G718.2，D422.62 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0165-01

在思維中，概念是其最為基本的一個單位，各個不同的概念之間可以形成一個有意義的命題，同時與原理構成相關學科的知識結構。基于這樣的教學方法，學生可以更加全面、直接的理解概念，提高學習的質量與效率，實現事半功倍的教學目的。因此，當前很多教師將概念教學方法，巧妙地應用在思想政治《經濟生活》的教學中。

一、結合教材內容對概念進行辨析

結合高中思想政治《經濟生活》中的內容能夠發現，其中的很多知識都是以“群”的形態呈現出來的，相互之間不僅有聯系也存在區別，所以需要教師、學生對概念進行辨析，加深對概念的理解、認識。通常情況下，教師可以采用整體考察法的方式，對教材中的概念進行合理的辨析，實現概念教學的目的。具體來說，在教學的過程中，如果幾個概念在同一個整體結構中，存在的部分有著一定的差異，就可以從整體的角度對不同的概念進行辨析，在掌握區別的同時，還能夠認識到的概念的相同點。

例如：在講解“我國的基本經濟經濟制度”課程時，其中涉及到很多相關的概念，包括私營經濟、個體經濟、集體經濟、外資經濟、混合所有制經濟、非公有制經濟、公有制經濟以及國有經濟等。在教學中如果采用傳統的教學方式，學生很難認識到上述概念的本質，所以運用概念教學方法，引導學生對所有的概念進行整體考察，分析其相互之間的關系。（1）國有經濟、集體經濟、國有集體成分屬于公有制經濟；（2）個體經濟、外資經濟、私營經濟、非國有集體成分屬于非公有制經濟；（3）混合所有制經濟較為特殊，即屬于公有制經濟有屬于非公有制經濟。通過這樣的教學方式，學生可以對“我國的基本經濟經濟制度”課程的內容，有一個全面的、整體的認識與理解，同時可以掌握各個相關概念之間存在的關系，降低學習思想政治概念的難度，提高《經濟生活》課程的教學質量與效率。

二、結合概念辨析形成“知識快”

在教師、學生對相關的概念進行辨析的過程中，其對知識的掌握具有橫向的特點，而在這一基礎上可以形成“知識塊”，加深對概念的縱向認知，形成一個相對完整的知識網絡。應用概念教學方法對《經濟生活》進行講解，可以遵循相關的邏輯關系，對同一個概念進行多角度的分析與描述，以此來加深對概念的認識。例如：在學習與“貨幣”相關知識（概念）時，教師則可以結合對各個概念的辨析，通過板書或者多媒體引導學生形成“貨幣知識塊”，具體的“知識塊”結構為：（1）確定“貨幣”含義，即貨幣是從商品中分離出來的，固定充當一般等價物的商品。（2）確定“貨幣”的本質，即貨幣屬于一般的等價物。（3）總結“貨幣”產生、發生的演變過程。（4）指出“貨幣”的符號，即常見的紙幣。（5）依據教材內容確定“貨幣”的職能、基本職能（其他職能）、價值尺度。（6）分析“紙幣”的相關概念，以及貨幣如何成為當前的價值尺度。（7）總結“貨幣”流通手段等。通過這樣的方式，還能夠分析人、貨幣之間存在的關系，這樣的形式能夠拉近學生、教材知識之間的關系，以此來充分調動學生的積極性。簡單來說，在高中思想政治《經濟生活》的教學中，運用概念教學的方法，能夠促使學生形成一個完整的、系統的“知識塊”，彰顯全新教學方式的作用與價值，推動教學穩定發展。

三、結合“知識快”強化重點概念

在高中思想政治《經濟生活》的教學中，因為傳統理念與教學模式的影響，很多教師為了提高教學質量，會對所有的概念都進行去全面的講解，保證學生能夠理解的更加透徹。但是，這樣的方式會在很大程度上，影響《經濟生活》的整體效率，不利于教學進度合理的推進，而這也成為很多教師講不完課程的原因之一，還直接能加了全體學生的學習負擔，打擊學生的積極性。為了能夠解決這樣的問題，教師應該結合“知識塊”對重點知識進行強化，即教師需要在新課程改革的背景下，樹立并強化自身的課標意識，對教材中的概念進行“區別對待”，重點講解其中的關鍵概念，而非重點的概念則應該簡單帶過即可。

究其原因，在當前的《經濟生活》中因為新課標的影響，降低了對大多數概念的教學要求，很多改變并不需要學生全部掌握。所以，教師需要引導學生對非重點的概念進行淡化處理，重視課標中所涉及的概念內容，對其進行詳細的、深入的講解，避免畫蛇添足的現象出現。長此以往，教師能夠在根本上提高思想政治《經濟生活》的教學效率，在很大程度上減輕了學生學習的負擔，同時學生對不同的概念也加深了記憶，實現了新課改的教學目標。由此能夠發現，將概念教學方法應用在高中思想政治《經濟生活》的教學中，還需要教師不斷更新教學思想、創新教學模式，提高概念講解方式的合理性與科學性，彰顯概念教學的優勢與價值，增強高中思想政治教學的整體效果。

四、結語

綜上所述，將概念教學方法應用在高中思想政治《經濟生活》的教學中，實際上能夠提高教學的整體質量，所以教師需要調整以往的教學模式。在這一前提下，可以實現不同概念內容之間的比較與分析，有利于學生形成各個系統的“知識塊”，并將其作為基礎對重點知識進行強化，深化學生對教學內容的記憶。因此，結合本文的分析發現，將概念教學方法應用在《經濟生活》的教學中，具有較強的可行性與必要性。

參考文獻：

[1]王軍芳.時事資源與高一思想政治教材——經濟生活的有效整合研究[J].才智.