現(xiàn)代學(xué)徒制模式下車身維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

翟靜

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制引入高職教育，并進(jìn)行課程教學(xué)試點(diǎn)，是高職院校的教學(xué)創(chuàng)新改革方向。本文主要分析了高職學(xué)校車身維修技術(shù)專業(yè)在新的教學(xué)思維下，如何制定可行的、符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求、符合國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育要求、符合行業(yè)和企業(yè)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：車身維修；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對(duì)象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。

2015年8月5日，國(guó)家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。經(jīng)專家評(píng)議，165家單位獲批成為試點(diǎn)單位，其中試點(diǎn)地區(qū)共17個(gè)。試點(diǎn)單位包括地市人民政府、多種行業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)、高職院校、中職院校，還有行業(yè)協(xié)會(huì)。2015年9月，首批多地區(qū)、多專業(yè)、多名現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生開班。對(duì)試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)，多階段、遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制第二批試點(diǎn)單位，一共有203家單位獲得審批通過，其中高職院校試點(diǎn)單位154家，占了全部試點(diǎn)單位的將近80%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)行的非常迅速，由第一批試點(diǎn)單位的政府、行業(yè)、企業(yè)三家均分的態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)變成以高職院校為主導(dǎo)進(jìn)行推進(jìn)的形式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是依靠高職院校和企業(yè)之間的共同合作，推進(jìn)高職院校實(shí)用型人才的培養(yǎng)。那么，對(duì)于高職汽車類車身維修技術(shù)專業(yè)，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式的帶動(dòng)下，該如何進(jìn)行人才培育呢？下面我將以我校（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校）車身維修技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行研究。

一、堅(jiān)持“立德樹人”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的精神內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。對(duì)于我們高職教育來說，應(yīng)該從單純的重視知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晝r(jià)值觀的教育；從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)走向綜合育人；從孤立的道德教育，走向所有任課教師參與育人，走向教學(xué)全過程育人。怎樣培養(yǎng)汽車人才，培養(yǎng)什么樣的汽車人才？那就是從死板的知識(shí)傳遞走向培養(yǎng)具有完整人格的人。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)使我們今后課程教學(xué)改革的核心，要始終以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的適應(yīng)終身發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力為重要任務(wù)，開啟素質(zhì)教育新的階段。

二、堅(jiān)持“工匠精神”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有專注的、精益求精的精神

所謂“工匠精神”是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品獨(dú)具匠心、精益求精的精神理念，在工作中做到一絲不茍、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)的一種精神品質(zhì)。車身維修工匠作為當(dāng)今新時(shí)代工匠，不僅承載著新的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，其“工匠精神”在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，還被賦予更多新的內(nèi)涵。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的熱愛精神，熱愛生活，熱愛汽車，熱愛汽車文化。車身維修的工匠不僅要懂得通過雙手打造或修繕車身，更應(yīng)該自我產(chǎn)生興趣，享受車身維修的全過程。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷鉆研創(chuàng)新、精益求精的精神。隨著車輛以消費(fèi)品的姿態(tài)進(jìn)入人們的生活，車身保養(yǎng)維修的行業(yè)也不斷發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備更新迅速，就要求從業(yè)人員的不斷學(xué)習(xí)鉆研的精神，尤其對(duì)于新興汽車美容、修復(fù)、裝飾的行業(yè)，更需要學(xué)生具有超高的技術(shù)，與此同時(shí)，更要具備精益求精的態(tài)度。

三、堅(jiān)持“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”相一致的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)的依據(jù)。開發(fā)制定車身維修的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以很大程度上提高從業(yè)者的綜合素質(zhì)，并且能夠引導(dǎo)職業(yè)教育與培訓(xùn)的針對(duì)性、合理性、有效性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

車身維修行業(yè)發(fā)展比較快，技術(shù)更新以及相關(guān)維修技術(shù)不斷發(fā)展，以及客戶群體對(duì)于車身?yè)p傷修復(fù)以及車身美容的效果要求越來越高，相比較而言，高職院校的職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)際的車身維修相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不相符或者說出現(xiàn)不一致現(xiàn)象。這就要求重新定位教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠與市級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

可采取企業(yè)實(shí)際調(diào)研方式，細(xì)分車身維修技術(shù)工種，細(xì)化每個(gè)工作的職業(yè)要求和技能要求，對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定詳盡的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)或修訂課程體系，在校企共同協(xié)作下，研究制定基于工作過程的專業(yè)課程體系，如汽車鈑金技術(shù)、汽車美容與裝飾、汽車涂裝修復(fù)技術(shù)、汽車焊接技術(shù)、汽車色彩學(xué)與調(diào)色等等專業(yè)課程，使得課程體系更加具有針對(duì)性。

四、制定分階段的學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校與企業(yè)合作，工作和學(xué)習(xí)結(jié)合，其鮮明的特征是校企聯(lián)合雙元育人，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒。從招生角度來看，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工、員工。校企聯(lián)合培養(yǎng)，“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的四位一體化、三階段育人模式代表職業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

分階段育人模式可以采用三階段，第一階段：第一年學(xué)生在校培養(yǎng)，主要任務(wù)由校內(nèi)教師承擔(dān)，負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)的需求教授基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)。第二階段：第二年學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師共同在校和在企業(yè)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)，主要任務(wù)是校企“雙導(dǎo)師”共同實(shí)踐對(duì)接教育，完成學(xué)生由學(xué)校教育逐步向企業(yè)教育培訓(xùn)為主。第三階段：第三年學(xué)生在企業(yè)入職前的培訓(xùn)，即準(zhǔn)員工角色，由企業(yè)主導(dǎo)完成生產(chǎn)實(shí)踐工作。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位非常重要，它關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量與企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融合具體企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童劍鋒.淺談職校汽車專業(yè)“工匠精神”的培育[J].汽車維修與保養(yǎng)，2017（6）：104-106.

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作者簡(jiǎn)介：翟 靜（1982-），女，遼寧鞍山人，漢族，講師，碩士，主要從事車身維修技術(shù)研究。

基金項(xiàng)目：2017年遼寧省交通高等專科學(xué)校校級(jí)教研課題（2017JY21）。