高職英語翻轉課堂教學效果的實證探析

王建英

摘要：翻轉課堂是一種新的教學方式，在高職英語教學中能夠達到很好的教學效果。為此，本文將圍繞著高職英語教學現狀和翻轉課堂展開探討，并針對我國翻轉課堂在高職英語教學中的教學效果進行分析。

關鍵詞：高職英語；翻轉課堂；教學效果

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、高職英語教學現狀

隨著我國教育改革的不斷推進，大力發展職業教育成為了新的趨勢。在滿足社會對高素質勞動者和技術人才的需求中，高等職業教育發揮了重要作用。在高等職業院校中，學生文化水平普遍較低，課堂學習興趣低下，厭學現象突出已成為一個需要高職院校教育工作者思考的問題。如果不能提高學生在學習上的興趣和學習效率，高職院校人才培養勢必出現與社會需求脫節等一系列問題。尤其在英語課堂上，由于英語課程需要學生不斷積累知識、不斷學習練習才能獲得提高，學生在短時期內得不到學習成效影響了學生的學習熱情。這使得高職英語教學難度更大，問題更多。再者，由于在許多院校中教師仍然沿用傳統的教學方式，在教學方法上單一，在教學模式上無趣。這加重了學生對英語教學的厭學情況。因此，對高職院校中英語教學教學方法進行創新是當前高職英語教學中首要面對的問題。教師要改變傳統的教學觀念，樹立以學生為學習主體、教師為主導的教學理念，通過采用先進的教學方法和教學輔助設備，增強教學的實用性、專業的應用性，結合實際來構建符合新形態下的職業教育要求的英語教學模式。在高職院校中，教師應該積極采用翻轉課堂這一先進的教學方式，以此來改變英語教學中學習氣氛不高、學習興趣低下的現狀。除此之外教師還應該在實踐中積累經驗，對現有翻轉課堂模式中不適合我國高職教育的不足之處加以改進，積極進行創新，探索出一套適合我國高職院校人才培養的教學模式。

二、翻轉課堂在英語教學中的優勢

翻轉課堂是近年來新興發展而來的一種教學模式，是國內外教育領域研究的一項熱門話題。許多國外的教育者們認為翻轉課堂是一種由教學技術構成的教學新形式，是文藝復興后一項新穎有效的課堂授課方式。翻轉課堂與傳統的教學模式不同。在翻轉課堂中，教師和學生的角色發生了改變，教師從以往教學過程中的主體變為了引導者，而學生從傳統教學課堂中的旁觀者變為了主體，這符合我國新課改提出的以學生為本的要求。另外，翻轉課堂的課堂時間進行了重新分配，教學方式也變為了寓教于樂的互動式教學。在教學中翻轉課堂有以下優點。

1.有利于提高學生學習積極性

翻轉課堂與傳統課堂的教學方式完全不同，翻轉課堂超越了傳統課堂中時間和空間的限制，學生可以隨時隨地的進行學習。翻轉課堂充分的利用了互聯網這一強有力的工具，在互聯網上為學生構建了好多的學習平臺，學生可以在互聯網上根據自身學習程度自主的選擇學習內容。這滿足了學生個性化發展的需求，有效的提高了學生的學習積極性。

2.有利于提高學生自主學習能力

傳統的課堂無法滿足學生在課下對課堂上沒有聽懂的知識進行二次學習的要求，許多學生在課堂上一點內容沒有聽懂就無法掌握后續的知識內容，讓學生在學習中造成了極大的不便。而翻轉課堂是以網絡視頻的方式向學生傳輸知識，是可以回放重播的。學生可以多次反復觀看每一段內容，而其時間也不受到限制。因此學生的主觀能動性得到了發揮，學生不僅能夠根據自身條件進行學習安排還可以重復學習掌握知識重點和知識難點。

3.有利于構建良好的師生關系

翻轉課堂改變了傳統教學中填鴨式的教學方式，學生在學習中能夠保持積極主動的學習態度。這為課堂營造了良好的學習氛圍，提高了課堂活躍度，能夠促進師生之間的交流和溝通。因此，翻轉課堂能夠改變傳統教學中單調、沉悶的氛圍，增強師生之間的互動，在保證學生學習主體地位的基礎上促進構建良好的師生關系。

三、高職英語翻轉課堂教學效果分析

為了詳細了解翻轉課堂教學方法在高職英語教學中的教學效果，筆者查閱了大量資料以及研究了相關的調查報告發現，首先翻轉課堂是受高職院校學生歡迎的，絕大部分學生表示喜歡翻轉課堂的教學模式。其次，有一部分學生表示不喜歡翻轉課堂，而這部分學生不喜歡翻轉課堂的主要原因是不想提前學習或者沒有時間提前學習。而這部分學生盡管表示不喜歡翻轉課堂，但仍然希望翻轉課堂能夠應用在高職院校的英語教學中。通過分析可以看出，翻轉課堂的學習時間比傳統的教學模式中的預習要更加節約時間，在大部分學生的學習過程中能夠起到很好的學習效果。而部分學生由于基礎較差或者教師提供的英語材料內容過于難懂，學生在翻轉課堂中花費的時間比預習要更多。因此，教師應該對學生的學習程度有更深的了解，合理控制教學內容的難易程度。在翻轉課堂的練習時間方面，多數學生由于在課前做了充分的微視頻學習，在課堂上能夠發揮自身的學習優勢，充分調動學生的學習積極性。也有一部分學生對學習材料不能充分利用，使得在課堂學習過程中存在了一定的困難。

由調查材料和報告進行分析可以得出翻轉課堂教學模式總體上是符合學生需求、在高職英語教學能夠發揮有利作用的。翻轉課堂能夠有效提高學生的學習積極性、培養學生的自主學習能力以及改變傳統的教學評價方式。在傳統教學中，由于教師采用灌輸式的教學方式造成而來課堂氣氛沉悶、學習效率低下的結果。因此，教師應該積極的將翻轉課堂使用在高職英語教學過程中，學生在課前通過觀看微視頻、電影等多種有趣的方式進行學習，多樣化的教學方式使得學生的學習積極性得到了提高，將被動式學習變為了主動學習。翻轉課堂不僅能夠提高學生的學習積極性，還能為學生提供個性化的學習素材，學生可以根據自身學習程度進行個性化學習，學生的學生進度和學習時間都可以由學生自己來安排，這有利于培養學生自主學習能力。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂在我國高職英語教學中能夠起到良好的教學效果，不僅能夠激發學生的學習興趣還能培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質。因此，教師在英語教學中積極采用翻轉課堂方式，從而高效地完成高職院校的培養計劃。

參考文獻：

[1]陳麗君.學生為中心的課堂教學模式在高職英語教學中的運用——以翻轉課堂的應用為例[J].亞太教育，2015（36）：157.

[2]薛健.“翻轉課堂”在高職英語教學中的應用[J].科教文匯，2015（28）：176-177.

基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金項目資助“翻轉課堂模式在高職英語教學中的應用研究——以麗江師專為例”（項目編號：2017ZDX131）的階段性成果。