翻轉課堂教學法在高校服裝設計專業教學中的探索與實踐

徐智泉

【摘要】隨著我國社會經濟的飛速增長，讓社會對于人才的要求標準也隨之變得越來越高。在這樣的時代背景下，服裝設計專業傳統的教學方法已經無法滿足人才培養的要求。通過將翻轉課堂教學方法應用到服裝設計教學之中則可以有效解決這一點。對此，本文筆者通過自己具體的教學實踐來探討在服裝設計專業教學中應用翻轉課堂教學法之后的教學效果，從而得出該教學法的一些優勢。

【關鍵詞】翻轉課堂 服裝設計 探索與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0247-02

隨著網絡信息技術的飛速發展，翻轉課堂這一教學模式也得以實現，該教學模式是在2011年在美國興起的一種教學模式，又被稱作是反轉課堂式教學模式。區別于傳統課堂教學模式，翻轉課堂是一種將傳統知識傳授以及知識內化方式顛倒的教學模式，它將傳授知識的步驟放到課外讓學生自主進行，學生在家里就可以完成知識的學習，課堂不再負責直接傳授知識，而是更多意義上作為解答疑問和指導學生的意義存在，將翻轉課堂教學模式應用到教學之中，可以有效彌補傳統教學模式之中存在的不足，適應時代發展對人才培養提出的更高要求。

1.翻轉課堂教學法對于高校服裝設計專業教學的意義

1.1培養學生自主學習的能力

使用翻轉課堂教學模式可以將傳統教學模式之中的老師教學生學的以老師為主的教學理念扭轉過來，變成以學生為學習主體，教師為輔助的以學生為主的教學理念，有效培養出學生的自主學習能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。除此之外，通過翻轉課堂模式可以有效彌補傳統教學模式之中老師授課過于枯燥導致學生學習效率不高的問題，讓學生可以有針對性的對自身不明白的知識點進行學習，有效提高了學習效率。

1.2加強了師生的互動

學生課前可通過觀看教師的教學視頻，對新知識有一個初步的了解，為課堂新知識的講解節省了時間，有利于教師和學生的互動交流，改變了傳統的教與學的關系，同學之間的互動也比以前更多了，教師的角色已經從內容的講授者轉變為學習的組織者，這讓教師有時間對學生進行個別指導。教師也有時間了解學生的學習情況。使學生在合作和探究的氛圍中愉悅地學習。

2.翻轉課堂教學法在服裝設計教學中的實踐

2.1實驗對象

以河南某大學服裝設計與工程專業學生為實驗對象，從中選取2016級1班為（30人）作為實驗班，2016 級服裝 2 班（30人）作為對照班，其中實驗班使用翻轉課堂教學法進行教學，對照班使用傳統教學方法進行教學，試驗周期為一個學期。

2.2實驗過程

該實驗總共分為三個階段，首先第一個階段就是查閱圖書資料。通過查閱圖書資料可以對翻轉課堂在教學中的應用現狀有一個全面地了解，并在此基礎之上對相關專業課程進行整合，達到優化教學資源的目的。之后通過結合服裝專業教學特點來確定服裝設計課程的教學內容，并初步展開翻轉課堂的教學設計；其次第二個階段就是通過學生檔案資料查找學生一年級時服裝設計的成績，采用問卷調查方式，了解學生的學習興趣和學習態度，對問卷調查結果進行統計分析，對相關成績進行分類，確保兩個班級學生的知識水平和其他情況無顯著差異。二年級下半學期末對兩個班級學生服裝設計知識與技能進行測試，得出翻轉課堂對教學質量影響的相關結論。最后第三個階段就是組織學生進行座談、了解、分析訪談以及問卷調查，驗證調查結論，使研究結論更具可靠性和科學性。

3.實踐結果分析

在教學中采用翻轉課堂組織教學，對學生學習服裝專業課程的興趣和態度產生了積極的影響，可以提高學生學習服裝專業課程的興趣；通過對實驗班和對照班的學生進行采訪，學生認為運用翻轉課堂組織教學，學習起來更加輕松一些，掌握知識點更加容易；采用翻轉課堂教學法和傳統教學方法的對照有明顯差異，采用翻轉課堂教學的學生學習興趣更濃厚。實驗班同學上課能積極發言，課堂的活躍程度明顯比對照班要強。

4.結論

通過翻轉課堂教學法可以有效激發出學生的學習積極性、擴大學生的知識面以及激發出學生的學習自主性，提高學生的學習效率。

隨著社會經濟的不斷發展，人們對于人才素質的要求只會隨之變得越來越高，這就使得我國教育事業必須隨之不斷進行變革，而翻轉課堂模式，就是對教育教學方式方法的一次創新，對此我國廣大教育界人士尤其是高校教師必須要深刻認識到它的重要性，并對其在教學過程之中的應用進行研究探索，使其發揮積極的作用，為我國服裝行業培養出更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]瞿擁軍，湯建龍. 翻轉課堂教學法在服裝設計教學中的實踐和研究[J].新課程（下），2014（12）：20+22.

[2]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論[J].華東師范大學出版社，2014-07.