中考英語聽力得分的技巧和能力培養

摘要：聽力在初中英語學習和考試中占據著十分重要的地位。如何能把這部分做好？這需要老師的引導和學生的配合。老師要指導學生培養良好的聽力習慣，并且對他們進行聽力技巧的指導。在日常英語教學中更要夯實英語學習的基礎，通過對語音，語調，語境，談話內容，句型等語言知識的揣摩積累，逐步提高學生的聽力水平。另外老師要鼓勵目前聽力存在困難的學生，幫助他們樹立信心，設計科學合理的聽力材料幫助他們循序漸進地提高英語聽力。

關鍵詞：英語聽力練習；技巧；習慣

要想初中英語得到高分，除了日積月累外，要在聽力、閱讀和作文三大塊中有所突破。其中聽力得分比較容易，但是要想在聽力得到高分甚至滿分，也不是那么簡單。那么初中生聽力理解困難何在？如何培養學生聽英語的能力呢？就此談談自己的看法。

一、 培養聽力技巧

（一） 播音前的準備，看清考試題目

眾所周知，聽力高分除了本身的水平外，考試前幾分的準備很重要。一些學生聽力水平低下，跟學生缺乏一系列聽力的技巧也有關系。很多學生在進行聽力測試時，不知道該干什么。在播音之前不懂得要抓緊時間瀏覽題目；播音開始后也不知道要抓住主要信息，記錄重要內容。自然不能很好的理解聽力材料。因此，聽力技巧對于學生來說是非常重要的。學生們要是能夠瀏覽考卷，對其中的題目進行分析分類，找出其間的差異，對即將聽到的聽力有初步的了解，就能在聽的過程中冷靜分析，從容作答。因此在平時的教學過程中，要指導學生養成這個良好的小習慣。

（二） 預測聽力內容

學生聽之前和聽力過程中要發揮聯想，預測聽力的情景和談話內容，這樣的話對考題內容就有更好理解，聽起來也會得心應手，大大提高了聽力效果。如中考英語聽力模擬訓練中有這樣一道題：聽一段對話，回答下面三小題。

1. Where do you think this dialogue happens？

A. In a restaurant.

B. In a shop.

C. In a book store.

2. How much is the yellow skirt？

A. 240 yuan.

B. 160 yuan.

C. 180 yuan.

3. Why doesnt the woman take the blue skirt？

A. Its expensive.

B. Its too cheap.

C. She doesnt like the color.

聽之前，要求學生快速仔細瀏覽這三小題后，預測第1題的答案。學生很快就給出了答案：The dialogue happens in a shop.對于第2、3 小題學生同樣可以先預測再聽。

在聽的過程中筆者要求學生把注意力集中在這位婦女為什么不買藍色裙子、黃色裙子多少錢等重要信息上。對無關信息可忽略不管，從而提高聽力的有效性。

（三） 捕捉主要信息

在聽的過程中，要求學生注意力高度集中。訓練學生把聽的重點放在捕捉材料的主要信息上，排除次要信息的干擾。如初中英語的聽力材料基本上是敘述或故事類，那么故事發生的時間、地點、人物、事件、經過和結果是主要信息。如八年級上冊Unit 3 Topic1 SA 1a的課文聽力里面，學生應該弄清楚Wen Wei和Helen的不同愛好，搞清楚人物之間的差異。而在Unit 3 Topic SB 1a的課文聽力中除了弄清楚Maria和Michael不同的興趣愛好，還要把注意力放在Michael從前和現在兩種不同的興趣愛好上，因為他的興趣愛好發生了轉變。而這些都是聽力中的主要信息。這樣一來就大大降低了聽力的難度，使聽音更有針對性。

（四） 記筆記，做記號，提高聽力效率

簡要記錄可以幫助學生回憶，最大限度地提高聽力效率。學生可以記錄材料中的人名、地名、時間、年代、數字等信息，以便在答題時可以有所參考。在記筆記的過程中要求邊聽邊寫，但仍以聽為主。學生記錄應以快速、準確為主，鼓勵學生靈活運用各種符號和縮寫，只要他們自己能辨認即可。

二、 培養學生聽力習慣

（一） 在日常聽力訓練中糾正語音語調問題

45分鐘的課堂時間有限，因此老師要安排學生在家里進行長期有效的聽力訓練。例如：老師可以通過課堂抽查讀書和背書的環節考查學生是否發音標準。用比賽的方式鼓勵學生模仿錄音中的語音語調。

語音是困擾初中生聽力學習的最大障礙。很多學生平時不重視單詞的正確發音，導致發音不準，聽音不清，難以正確理解聽力內容。而且學生都偏向于單個音素、音標的辨認和模仿。其實單個音素在連續話語中使用時會產生增音、省音、同化和弱化等音變現象。因此，語音問題在聽力教學中不容忽視。注意聽辨發音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數詞等。例如：[r][l]，[e][ae]，[i：][I]，[][a：]，[s][z]等音素。fourteen/forty， house/horse， bed/bad， take/talk 等詞。在教學過程中給學生提供一些典型的、難易適度的、語音標準的錄音材料，引導學生反復聽和模仿，培養學生對語流中音變的敏感性，增強學生的語感。

另外很多同學不注意對語調的模仿，使得很多對話十分平淡，缺乏意境，不夠自然。因此考試的時候對聽力中的語調不夠適應，常常很普通的對話沒有反應過來講的是什么，因此失去了不該失去的分數。在日常教學中引導學生克服心理上的別扭的感覺，大膽地說出有趣味的英語，需要老師反復鼓勵，潛移默化。一般來說，降調常用于陳述句、特殊疑問句，表示確信、肯定等語氣；升調常用于一般疑問句，表示疑惑、請求等語氣。很多學生都習慣降調，而不習慣升調。因此也給聽力理解帶來一定的困難。

（二） 連讀和弱讀

在連貫地說話或朗讀時，在同一個意群（即短語或從句）中，如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構成一個音節，這就是連讀。連讀時的音節一般不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。

參考文獻：

[1]陸品玉.借英語之壤育德育奇葩[J].考試周刊，2013.

[2]萬華.英語教學中滲透德育的四個途徑[J].寧夏教育，2015.

作者簡介：

張帆，福建省福州市，福建師大二附中。