小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中英語教學(xué)中教師要加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語素養(yǎng)，首先需要改變以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與理念，把英語課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的自主性。小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，能夠引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到小組討論中，充分跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，深入鉆研所學(xué)到的英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；小組合作

一、 開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師在科學(xué)、合理的分組之后，讓每一個(gè)小組學(xué)習(xí)水平都是相近的，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到小組討論中，把自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，提高學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心。在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對(duì)所學(xué)英語知識(shí)有較為深入的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力、英語應(yīng)用能力等，擁有優(yōu)秀的英語素養(yǎng)，最大限度地提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、 開展合作學(xué)習(xí)的原則

（一） 開放性原則

在初中英語教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式首先需要遵循開放性原則，改變傳統(tǒng)枯燥、具有局限性的課堂模式，給予學(xué)生充足的討論、想象空間，為學(xué)生營造一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元化的英語教學(xué)環(huán)境。教師在小組合作教學(xué)模式中，要不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件查閱相關(guān)英語信息，讓學(xué)生擁有更為廣泛的英語知識(shí)面。

（二） 啟發(fā)性原則

在小組合作教學(xué)模式中雖然要給予學(xué)生充足的討論空間、思考空間，但是教師自身也要起到一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力、發(fā)散性思維能力。

（三） 靈活性原則

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有差異的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，在開展小組合作教學(xué)之前，先去了解學(xué)生真實(shí)的性格特征與英語基礎(chǔ)，然后制訂符合學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)方案和目標(biāo)，針對(duì)不同小組設(shè)定不同難度的英語問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到小組討論學(xué)習(xí)中。

（四） 主體性原則

在英語小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，改變學(xué)生以往對(duì)教師的依賴心理，養(yǎng)成獨(dú)立思考的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠在英語學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。

三、 在初中英語課堂中開展小組合作教學(xué)的方法

（一） 科學(xué)、合理的劃分小組

在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式之前首先需要科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平都是相近的，保證小組合作學(xué)習(xí)的公平性、客觀性，這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生積極地參與到英語小組合作學(xué)習(xí)中。在分組之前教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分原則，這樣學(xué)生在小組討論過程中可以互相借鑒、共同進(jìn)步。教師要讓組內(nèi)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生積極帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，提高英語班級(jí)的整體英語水平。

（二） 在小組討論中杜絕使用中文交流

很多學(xué)生在英語課堂上習(xí)慣用中文交流，教師要杜絕讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中用中文交流，而是全部使用英語交流，充分提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，能夠把所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際交流中去。學(xué)生只有不斷地去講述英語，才能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的英語語感，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力所在，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。在英語教學(xué)中教師不能僅僅注重教學(xué)結(jié)果，而是要把更多的精力放在教學(xué)過程上，做好監(jiān)督工作，多多給予學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。

（三） 設(shè)定問題教學(xué)情景

在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式需要遵循啟發(fā)性原則，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主地去探索問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)優(yōu)秀的探索思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“Go for it”中的“Where did you go on vacation？”時(shí)候，教師可以提出Group work問題，讓學(xué)生在小組討論中描述自己期望的假期生活情境，如果讓學(xué)生一個(gè)人回答的話，可能只能夠回答出：I went to Gulang island. The weather was sunny等句子，而在小組討論中學(xué)生互相討論、借鑒，學(xué)生就可以多方面的回答這個(gè)問題，例如從weather、feeling、activities、place、people、food等方面去回答。

（四） 科學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師不能僅僅以英語成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是需要從多方面來展開評(píng)價(jià)，其中包括英語應(yīng)用能力、英語口語表達(dá)能力、英語寫作能力、小組表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提升綜合英語素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

總之，在初中英語教學(xué)中開展小組合作模式是非常有必要的，小組合作模式能夠給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，在自主探究過程中加深對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解與記憶，營造輕松的英語課堂，最大限度地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志儉.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015（32）：101.

[2]張光迪.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（10）：72.

作者簡介：

韋耿文，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣大橋中學(xué)。