運用教學智慧做學生的良師益友

摘要：本文通過作者在與學生的教育過程中發生的一件小事引發作者的反思，學生作為班級的成員要嚴格遵守班級的各項規章制度，如果未能遵守班級的各項制度班主任要采取相應的措施，但是在教育學生的過程中，教師要運用教學智慧，與學生斗智斗勇，合理地管理自己的情緒，從多方面考慮，做學生的良師益友。

關鍵詞：控制情緒；及時溝通；教學智慧；引路者

拿破侖曾說過：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”作為一名人民教師，我覺得沒做過班主任的教師教育生涯也是不完整的。《禮記·學記》中提出教學相長，在我的教育教學實踐中發現，隨著你與學生的接觸交流，和家長的接觸交流，你的教育經驗，教育方法都會得到提高，這些經驗教訓會伴隨著你的整個教育生涯。在我三年的班主任經歷中，我覺得控制自己的情緒，以更耐心的態度對待學生，學生就會更理解老師的做法，也會更容易加入到班級大家庭中。

每名學生作為集體中的一員，從班級建立起的第一天就要與整個集體共生存，所以我在開學初就通過班會的形式讓學生具有這種觀念。依據學校的規章制度高二三班也建立了自己的班級規章制度。要求學生為了班級一定要遵守班級制度。整體說來，開學一周，全班同學在各個方面都表現得不錯。開學不久，我們班從其他校區轉過來一個男同學，見到他后給我的第一印象不錯，是一個老實穩重的學生。作為集體中的一名新成員，初次見面我做了兩件事。

1. 與他共同學習了班級的規章制度，并要求他和其他同學一樣遵守班級的規章制度，把高二三班當成自己的一個家，為了我們的集體我們共同努力。

2. 對他進行目標教育。學生的任務是學習，希望他能夠將學習放在首位，爭取高考中取得優異的成績。該名同學自己也表態，一定嚴格遵守班級的各種規定，并且能夠認真學習，爭取考上一個理想的大學。作為班主任應該信任每名同學。在以后的學習中我也經常觀察他的情況，整體還是不錯。過了幾天，我發現他開始出現小問題，上課時睡覺、自習課上找同學說話，還有不能按照規定穿校服上學。看來時間久了他就有點憋不住了。我在自習課的時候單獨找他談話，將他的問題一一指出。他的態度很好，我也表示理解。可是沒過幾天，在課間操的時候我就發現他又一次沒穿校服。班級里的同學都穿了校服就他一個沒穿，在整齊劃一的隊伍里他顯得格格不入。當時我非常生氣，但我控制了一下自己的情緒，課間操結束后把他叫到一邊，詢問他為什么沒穿校服。結果他的態度極差，“我穿什么不行?！甭牭剿@樣說，我的情緒有點失控，直接做出了這樣的決定：你必須回家換校服，沒有校服就不能回教室上課。他當時發現我可能真的生氣了，就馬上換了態度。但我的態度非常堅定，那就是必須回家換校服，穿了校服才能上課。雖然他最后安全換上了校服回來了，并且在以后也沒出現這樣的問題。但是我事后回想這件事的時候我發現在這件事的處理上出現了一些錯誤。

一、 遇到問題，先穩定住事態，及時控制自己的情緒

問題學生特別善于制造問題，特別容易惹老師生氣，但經驗告訴我們，對待問題學生，只要教師一急躁，就特別容易把事情弄僵，陷入被動。問題學生往往都不善于控制自己的情感，往往會盛氣凌人，所以教師一定要冷靜，要學會一些體面的下臺階的招數，讓對方的怒氣“再而衰，三而竭”，及時撤退以圖日后找機會反擊。一方面“沖動是魔鬼”這句話說的一點沒錯。孩子年齡小，控制不了自己的情緒，這點我們大人可以理解。如果我們也讓情緒左右思想，那我們和孩子有什么區別？我們是教師，我們肩負的是教書育人的重任，我們應該比孩子更理智；另一方面，修煉一些下臺階的方法，避開孩子的銳氣，對我們日后教育孩子也有好處。孩子會因為自己的沖動而后悔，也會因當時的忍讓而把你看得更高！所以作為一名教師，在教育學生的過程中，對待學生的不良情緒以消極的態度大聲訓斥，或者以諷刺的語言相對待，這樣反而會加快學生的情緒障礙。雖然學生迫于壓力遵守了你的要求，但是可能對他的心里產生了一定的障礙。你的這種處理方式會對其他學生產生壞的影響。一旦對學生產生了壞的影響后是很不容易消除的。問題生闖禍的時候，常常頂撞詢問或干預的老師，態度很沒有禮貌，有時近于蠻橫。老師出于自尊或者礙于面子，就可能怒火萬丈，不顧一切地要壓倒問題生的氣焰，打掉他的惡劣態度。這樣可以理解，但是，弄不好就會轉移教師的注意力，從此，教師就不可能冷靜地調查和分析問題了，教師的身份可能蛻變成學生吵架的對手。教師的這種思路就叫做“態度掛帥”。任何人都無法在氣頭上馬上給別人道歉，這是違反人之常情的。通常，人們在冷靜下來之后才會道歉。所以，不要強迫孩子，不要急于“打態度”，要先調查。弄不好就會轉移教師的注意力，從此，教師就不可能冷靜地調查和分析問題了，教師的身份可能蛻變成學生吵架的對手。教師的這種思路就叫做“態度掛帥”。

二、 沒能和家長及時溝通

雖然我做出了這樣的處理，目的是要給他一定的懲罰，但是沒有考慮到家長的感受，沒能第一時間和家長溝通。家長還不清楚老師為什么讓學生回家，家長也不會理解你的做法。所以遇到事情老師要及時告知家長，讓家長能夠理解老師的做法，幫助老師一起做工作，及時處理好學生的問題。

三、 未考慮到安全問題

雖然高中生能夠有一定的自理能力，但是畢竟家長把孩子送到學校，孩子應該在學校上學的時候，如果因為這件事在回家路上出現了任何安全事故是我們誰都預料不到的，所以在這個時候應該把孩子的安全放在第一位，不應該在未通知監護人的情況下讓學生離開學校。

雖然這件事看起來是一件小事，但是我發現，這件事也能反映到一個教師的教學智慧。學生來自不同的家庭，每個孩子的素質不同，習慣不同，教師在教學中要注意自己的教學智慧，同時要控制自己的情緒，大喊大叫，懲罰并不是最好的解決方法。教師要從內心深處愛學生，對待學生有耐心，做學生的良師益友，讓學生從內心深處接受老師為他提出的意見和建議，而不是被動地接受?；ハ鄿贤?，在學生的成長中做學生的引路者。

參考文獻：

[1]（美）約翰·辛德萊爾著，楊玉功譯.情緒自控力[M].金城出版社，2013，2.

[2]王曉春.問題學生診療手冊[M].華東師范大學出版社，2013，1.

作者簡介：

李冬莉，山東省濟南市，山東省濟南市濟南第三中學。