借多媒體技術優化漢語課堂

摘要：創設一種靈動活潑的漢語課堂，使教學鮮活起來，是擺在每一位漢語教師面前的一道難題。因為只有這樣的課堂，才能充分調動學生們學習的興趣，激發掌握知識的意愿，從而提高學習積極性以及學習效率。

關鍵詞：創設；靈動活潑；興趣；多媒體

借助多媒體輔助進行教學，便可以注入“新的生機”與“活力”，創設這樣優化的漢語課堂。下面就我個人在實際教學中的幾點做法談談體會：

一、 利用多媒體創設教學情境，使漢語課堂鮮活起來

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，重視學生的“情緒生活”。恰當的教學情境能激發學生的求知欲望，使他們保持良好的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。而利用多媒體輔助進行漢語教學，借其形聲、動畫兼備的優點，在創設情境、營造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效，更能激發學生的學習興趣，便能創設出一種生動活潑的教學氛圍，使漢語課堂鮮活起來。

如教學四年級上冊13課詩歌《地球只有一個》時，導入新課我播放了運用電腦技術制作的這樣一段活動畫面：悠揚的樂曲聲中出現群星璀璨的茫茫宇宙；一個晶瑩透亮的球體旋轉著出現了，由遠及近，慢慢變大；伴著優美動聽的音樂，隨著教師聲情并茂的描述，晶瑩透亮的球體最后成了轉動著的、蔚藍色的地球。茫茫夜空，藍藍地球，是那樣美麗親切。如此的導入，一下子吸引了學生：他們既感受到了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀。多媒體技術的介入，激發了學生們強烈的學習欲望，鋪設了通往成功的課堂教學之路。

教學六年級下冊10課《迷人的張家界》一文時，我緊扣課文“奇山秀水”及張家界的“地貌奇特”“物產豐富”設計了以圖片為主的PPT課件，創設了鮮活的教學情境服務于教學。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對張家界的無比喜愛。然而，學生生活經驗少，對張家界沒有感性認識。如果只憑教師“千呼萬喚”，學生對張家界的“情”也難以激發。課前，我搜集圖片資料，制作了精美的張家界風光月歷。借助多媒體，我進行了情境教學：同學們欣賞著張家界風光月歷，情不自禁地議論開來——張家界的山峰真多啊，真奇特啊等等。學生們仿佛置身于張家界的美景之中，涌動起由衷的憧憬與喜愛，很快“入境始與親”，迫不及待地投入到課文學習之中，教學效果不言自明。

二、 利用多媒體的直觀演示突破教學的重點、難點

在漢語課堂教學中，我們常常覺得教學內容中的一些重點、難點，利用常規教學手段往往難以達到理想的教學效果：干巴巴的講授會使學生難以理解，畏于回答；漢語課堂很無趣。研究證明，在課堂上，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到；再通過討論、交流，用自己的語言表達出來；知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體技術輔助教學，既可以創設情境激發學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，又可以有效地刺激學生的多種感官，使其易于接受大量的課堂信息。

教學《迷人的張家界》第二課時，我再次利用了PPT課件。我先打出了張家界的全貌圖片，讓學生直觀地看到張家界重重疊疊、拔地而起的山峰，再出示姿態各異的一座座山峰，學生從中領會到了文章中所描述的張家界——頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。真正感悟到“地貌奇特”之“神奇”。接著在教學張家界的金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪時，讓學生借風光圖片觀察每個景物的靜態畫面，體會作者對其的具體描寫。

三、 利用多媒體拓寬學生思路，培養語言能力

漢語是第二語言教學，必須遵循第二語言教學規律，體現“工具性”。為此，漢語課堂必須將語言訓練貫穿始終。可是朝鮮族小學生的語言思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激與啟迪，他們思考問題經常會出現思維障礙、思路過狹，組織語言常會出現不完整現象。借用多媒體的刺激引導，能夠開啟學生的語言思維之閘門，會收到事半功倍、舉一反三的效果。

識字教學是漢語教學的重要任務之一，在識字教學中如何進行語言訓練呢？由于漢字音、形脫節、結構復雜，類似性大，多音多義字多，朝鮮族學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句更是枯燥乏味。因此，在低年級漢語教學中識字教學一直是重點和難點。我們在教學中要充分考慮到低年級學生學習的漢字中有許多都來源于日常生活（家庭環境中的文字，親友們的姓名用字，動畫片的字幕等等），在教學中應用多媒體技術，把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環境等語言實踐緊密地聯系在一起制作課件。利用此課件授課，由于根據漢字創設出了具體的情境，學生可以結合生活經驗讀字音組詞語，說一說看到的情景、想到的情節……這樣“觀、說、識”相結合，既訓練了學生們的語言發展，又讓學生在趣味盎然中掌握漢字。

應用多媒體技術延伸課文內容，拓展課文知識，是語言訓練的一條有效途徑。漢語教學是通過語言訓練來培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，多媒體技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為漢語教學的拓展提供極大的便利，從而更有效地創設情境、提高效率、增加容量，有利于將課內、課外內容有機結合起來，提高漢語教學的質量。此外，多媒體技術介入漢語課堂，能夠有效激發學生積極的學習動機，促進學生的創新思維與創新活動。

參考文獻：

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作者簡介：

高勝花，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省汪清縣第二實驗小學校。