大學英語課程教學模式研究

陳建麗

【摘要】隨著課程改革的逐步推進，傳統的大學英語教學模式已然不足以適應新時代英語教學的需要，文章通過對當前大學英語教學模式的現狀進行分析，并提出一系列新形勢下大學英語教學模式，旨在提高大學英語教學水平，推動課程改革穩步進行。

【關鍵詞】大學英語 教學新模式 英語教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0098-01

大學英語是大學生必修的一門主要課程，其主要目的是培養一批具有優秀的英語聽說能力和應用能力的現代化高素質人才，而傳統的填鴨式的教學模式已經不能夠適應大學英語發展的現狀，因此，創新大學英語教學模式以適應時代發展是當前大學英語教師面對的迫切任務。

一、大學英語教學現狀

1.學生學習積極性不高，自主學習能力差

學生缺乏自主學習能力是傳統教學模式的通病，傳統教學模式的一大特點就是以教師為主體，學生接受知識多是被動的，教師在課堂上講什么，他們就學什么，不去想為什么也不去想怎樣做，學習的過程是被動且麻木的。當然，這很大程度上是因為學生仍然習慣于高中的教學模式，為了考試而學習，自然缺少主動學習的積極性。

2.“高分低能”現象普遍

大學英語教學模式中的“高分低能”主要是指學生在英語考試中能取得很高的分數，但在應用英語時略顯弱勢，尤其是英語口語能力較差，日常英語口語交流很成問題。尤其是剛從高考中走過的學生，學習英語只是在學習單詞、語法、句型的固定用法，不了解基本語言現象和語法規律，語言基礎知識不扎實，不了解西方國家社會文化背景，甚至對英語口語有著畏懼心理。

3.教師專業素質不夠，師生互動薄弱

傳統教學模式下教師習慣于課堂講授，已經不注意自身技能的提升，面對新課程改革，很多教師還不習慣，尤其是利用多媒體教學這一方面，有些教師甚至不熟悉多媒體的應用；另外，教師與學生互動不夠，互相不夠了解，學生對老師沒有親切感，很容易失去學習英語的興趣。

二、創新教學模式的探索

1.利用多媒體網絡，改革教學方式

利用多媒體課件教學可以增強教學內容的表現能力，讓學生更直觀的了解學習內容，激發學生學習興趣；在課堂教學中，教師應該準備好充分的教學課件，使教學內容更加立體、動態，利用小視頻、語音、圖片等形式提升課堂效果，提高學生的興趣和課堂關注度；在自主學習方面，教師可以構建網上自主學習平臺，在網絡學習平臺上布置課前預習任務和課后復習內容，并建立題庫，鼓勵學生應用自主學習平臺主動學習英語。

2.重視英語口語練習，提高學生英語應用能力

相對于傳統教學模式中重視書面教學的情況，大學生更應該注重英語口語及英語應用能力的提升，在日常教學中，教師除了講授英語知識，還應該注重學生英語口語能力的提升，課堂上不妨多采取情景式教學，讓學生用英語表演情景劇或進行英語演講和對話，提高英語口語能力；鼓勵學生在課后多進行英語口語的對話和練習，不妨和學校里的外國留學生進行交談，切實體會英語口語在日常生活的應用。

3.改善教學方法，堅持以學生為主體

教師在教學過程中都會形成自己獨特的教學方法，而不同的教學方法所產生的教學效果自然也是不同的，教師不應該固守自己的一套既定的教學模式，而是應該依據不同的學生，不同的教學內容，采取不同的教學方法，因材施教，具體情況具體分析，選擇合適的教學方法。另外，必須改變傳統教學模式中教師為主體的現象，教師采取啟發式、討論式、小組合作等教學方法進行教學，幫助學生樹立主體意識，使學生成為教學中的主體，而教師只需要起引導作用。

4.提高教師個人素養，加強師生互動

以學生為主體，以教師為主導的教學體系中，教師起到的作用是毋庸置疑的，因此必須保證教師有足夠高的素質進行大學英語教學活動，教師是課堂教學活動的組織者監督者和協調者，需要對課程進行設計，對學生的學習目標進行引導，因此英語教師只具備豐富的語言知識是遠遠不夠的，還必須有過硬的專業素質，掌握一定的外語教學理論和知識，正確引導學生學習，幫助學生確立正確的學習目標，有效的完成教學任務。另外，課堂和課后教師都要強化與學生之間的交流和互動，培養與學生之間的良好師生感情，可以幫助學生樹立學習英語的信心。

三、總結

綜上所述，大學英語對于培養學生的英語聽說讀寫能力至關重要，教學模式的更新換代可以更加適應新課程改革的需要，發揮學生在英語學習中的主體作用，教師也可以更好地引導學生進行創造性學習，給學生更多展現自我的機會，使學生在不斷的實踐中提高語言運用能力和英語口語能力，從根本上提高大學英語教學質量，培養更高素質的大學生。

參考文獻：

[1]耿珣. 論大學英語網絡自主學習[J].教育科學.2010（02）