自制教具在小學數學教學中的應用

施秋敏

摘 要小學數學的有些教學內容比較抽象，因此很多老師在課堂上利用自制教具進行教學活動的開展，自制教具可以增加教學內容的針對性和教學過程的靈活性，對小學數學教學意義非凡，下面，我們就對自制教具在小學數學教學中的應用進行了簡要分析和探討，希望能夠提升自制教具的應用效果。

關鍵詞自制教具；小學數學；教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0220-01

在傳統的小學數學教學過程中，教師主要以黑板和粉筆為學生開展數學教學活動，落后的教學條件也讓小學數學教學過程顯得捉襟見肘，隨著時代的發展和教育改革的進行，自制教具在課堂中應運而生。在小學數學教學過程中，利用自制教具可以有效調動學生的學習興趣，喚醒學生的學習熱情，提升學生在教學活動中的參與程度，培養他們自主學習的能力。小學數學教師可以對自制教具的應用從以下幾點進行深入，進行優化和創新，達到提升教學水平的目的。

一、從生活中引入教具

在小學數學課堂中使用的教具具有不同功能，有很多數學教師認為教學教具就是教育部門統一配發的教學工具，這種教學思想其實是片面的，教師應根據教學改革的方向對教學教具進行創新，教學的根本目的是讓學生擁有多元化的學習過程，獲得豐富的知識內容，因此教師的教學工作要以此為出發點，教學教具要對學生的學習有益，教師應根據不同學生的學習特點，將教具拓展到生活實際當中，利用生活中的事物或者物品進行教學，能夠讓學生感受到文化知識與生活的密切聯系，培養學生的知識運用能力。

例如，在學習“體積與體積單位”一課時，利用統一配發的教具可能無法向同學全面的展示知識概念，教師可以根據知識內容，選取生活中符合教學內容的物品進行制作，利用自制教具讓同學們更好的學習該知識點。

二、營造合適的教學環境

自制教具在數學課堂中的應用，可以讓學生獲得不同的學習感悟，這種學習感悟，有時會轉化成一種學生進行自主探索的動力，營造出一種適宜的學習環境，但是由于教具的特殊形式，它不能夠成為教學過程中的主要教學方式，所以教師要控制在課堂上使用自制教具的頻率，將數學課堂的教學活動做出合理的規劃。

在教學過程中，教師可將自制教具與統一配發的教具結合進行教學活動，利用教具吸引他們的學習興趣，另外自制教具要結合適當的教學學方法進行教學活動，為學生營造出多元化的學習環境，教學方法與自制教具應互相配合才能發揮出最優效果，遇到教學問題時要從多個角度進行思考，要結合學生學習的現實狀況，根據學生學習的特點和需求進行教學計劃的制定，為學生營造出健康的教學環境。

三、培養學生創新能力

教育改革的核心關注點是創新二字，教師在教學過程中要進行創新教學，而學生在學習過程中也要注重創新能力的培養，創新不僅是一種教學方式或學習方法的變化，更是在實際生活中發現問題、運用知識、解決問題的綜合能力，小學生還沒有形成成熟的思維能力，主要以自身的感官進行判斷，因此教師在教學過程中通過自制教具培養學生的動手操作能力，可以讓他們在認識新知識的同時豐富自身的創新思維能力，提升綜合素質。

例如，在學習“三角形的面積”這一知識點時，可以讓學生進行操作學習，裁剪三角形的紙片進行拼接，自身探索三角形面積的計算方法，這也對后面學習梯形面積進行了鋪墊，這種利用自制教具進行課堂操作的教學方法，能有效開拓學生的創新思維，促使他們對新知識進行更好的掌握。

四、提升學生動手能力和感知能力

自制教具的應用不僅能讓學生在數學學習中將抽象的知識進行形象理解和認識，還能夠在教學過程中鍛煉動手能力，通過親自動手實踐來提高感知能力，在自制教具的應用過程中，可以讓他們有更加直觀的體驗，這對提高小學數學的教學效率十分重要。另外還可以讓學生根據學習內容自己制作教具使用教具，通過這一過程能讓學生認識到制作教具的目的和自制教具在學習過程中的重要作用。

例如，在進行“圓柱與圓錐體積”相關的知識點進行學習時，教師可以利用提前準備好的教具，讓學生直觀的觀察到圓柱與圓規體積的區別，可以通過相應的知識點切入來引導學生對該知識點進行理解。根據具有具體數值的圓柱體轉變為部分數據的圓錐體，讓學生進行圓錐體高度和直徑的計算，教師可以將事先準備好的橡皮泥分給學生，讓他們按照要求制作圓柱體模型，最后根據要求制作題目中的圓錐體，最終學生們可在該操作過程中認識物體形態轉換過程中體積不變的知識點，這也增強了學生對該知識點的深入印象。

自制教具在小學數學教學過程中的應用發揮出了顯著效果，通過在數學課堂中與不同教學方法的結合，可有效激發學生的創新思維，吸引學生的學習興趣，將小學數學課堂打造成為富含多元化教學內容的優質課堂，未來的教學過程中還應積極探索創新自制教具的應用手段，將小學數學課堂打造成更加高效的學習環境。

參考文獻：

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