關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與研究

劉清華

摘 要生活中各種各樣稀奇古怪的現(xiàn)象，大部分都可以運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解答。物理是一門(mén)抽象的學(xué)科，看不見(jiàn)，摸不到，可是它又無(wú)處不在。初中物理教學(xué)生活化就是為了將抽象的事物形象化，融會(huì)貫通，方便學(xué)生的接受和理解。

關(guān)鍵詞初中物理教學(xué)；生活化；認(rèn)識(shí)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：B017，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0136-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，初中物理教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新完善。初中物理教師想要更好的將知識(shí)點(diǎn)傳授于學(xué)生，傳統(tǒng)的“背書(shū)式”教學(xué)已不能再適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，物理教學(xué)想要突破創(chuàng)新就離不開(kāi)生活化，因?yàn)槲锢肀旧砭驮醋杂谏睢Ｋ栽诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)物理教學(xué)生活化作出自己的理解，明確為何要生活化的教學(xué)，生活化教學(xué)的最終目的是什么。

一、何為初中物理教學(xué)生活化

（一）初中物理教學(xué)生活化的概念

將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，解決在物理教學(xué)中遇到的困難，將物理教學(xué)中一些難懂的知識(shí)生活化，形象化，具體化。鍛煉學(xué)生思維發(fā)散能力，理論結(jié)合實(shí)踐，將生澀難懂的物理知識(shí)套用到現(xiàn)實(shí)的生活中來(lái)，學(xué)會(huì)用物理思維來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二）初中物理教學(xué)生活化的意義

初中物理教學(xué)生活化的意義，顯而易見(jiàn)，目的在于使學(xué)生更容易接受物理這門(mén)抽象的課程，分析利用生活現(xiàn)象，鞏固物理知識(shí)，做到學(xué)以致用。說(shuō)一千道一萬(wàn)，教學(xué)生活化的本質(zhì)就是，讓學(xué)生走出“教科書(shū)”，不死記，不硬背，不做“書(shū)呆子”。教師不“灌輸式”的教育，通過(guò)各種的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)物理教學(xué)生活化

（一）物理教學(xué)中引入生活感受

初中物理是學(xué)習(xí)物理的起步階段，而學(xué)生從小學(xué)的殿堂步入了更高一等的學(xué)府，對(duì)知識(shí)的探求能力日益膨脹。教師可以利用學(xué)生的這一心態(tài)，將生活中的一些感受或生活中將會(huì)遇到的一些情況進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，例如，電扇、電視機(jī)等家用電器，連續(xù)使用較長(zhǎng)時(shí)間后，要停用一會(huì)兒（尤其是夏天）是基于什么原因？這是電流的熱效應(yīng)在起作用。老師要引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案，通過(guò)探求答案的過(guò)程，告知物理在生活中起到的作用，只有懂得物理，學(xué)好物理，才會(huì)注意到生活中有可能存在的危險(xiǎn)，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)規(guī)避問(wèn)題，將物理學(xué)真正的引入到生活的感受中去。

（二）物理教學(xué)中融入生活經(jīng)驗(yàn)

在生活中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象表面看似神奇，其實(shí)大多都是物理現(xiàn)象。例如，燒水時(shí)，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，是因?yàn)榭拷鼔刈斓牡胤綔囟雀撸瑥膲刈斐鰜?lái)的是水蒸氣，而水蒸氣是肉眼看不到的。看得到的"白氣"是水蒸氣遇冷而液化了，成了液態(tài)的小水珠，所以看得見(jiàn)。生活中看似微不足道的現(xiàn)象，都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。教師在課堂上傳授知識(shí)，可將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象放大化，課堂上多提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答這些現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)物理，也可以家庭為單位，家庭成員作為提問(wèn)者，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)；學(xué)生作為回答者，利用所學(xué)的物理知識(shí)解答問(wèn)題。家長(zhǎng)與學(xué)生之間有問(wèn)有答，不僅能讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能活躍家庭氛圍，最重要是學(xué)生能學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（三）物理實(shí)驗(yàn)融入生活化

物理是注重實(shí)驗(yàn)的理科性學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重中之重。要想將物理實(shí)驗(yàn)生活化，就不能停下對(duì)知識(shí)探索的腳步。教師要多搜集資料，將生活化的經(jīng)驗(yàn)帶入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，融入生活知識(shí)，解決物理難題。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要有理有據(jù)，層次分明，不僅要注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。不僅要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入生活經(jīng)驗(yàn)，更好通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷所謂的生活經(jīng)驗(yàn)是否是正確的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，自己動(dòng)手豐衣足食。

（四）將物理作業(yè)生活化

課本上的理論知識(shí)，需要通過(guò)后期的實(shí)踐來(lái)加深理解。想要學(xué)好物理，在理論基礎(chǔ)過(guò)硬的前提下，實(shí)踐也是非常重要的。教師在給學(xué)生布置堂下作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該循規(guī)蹈矩，只注重課本和練習(xí)冊(cè)，要跳出課堂的條條框框，布置一些生活化的作用。要讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)在，要總結(jié)歸納發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，要知道這種現(xiàn)象在物理學(xué)上稱(chēng)之為什么，要用什么樣的物理知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象。例如：汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，坐在車(chē)上的乘客會(huì)向后仰，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。是因?yàn)槠?chē)和乘客都是靜止的。汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，車(chē)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，人身體的下半身由于和車(chē)接觸受到車(chē)的摩擦力的作用，隨車(chē)一起運(yùn)動(dòng)，而上半身由于具有慣性，仍要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以人會(huì)向后仰。讓學(xué)生在生活中多觀察，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活更好的銜接，學(xué)會(huì)用物理思維解釋生活現(xiàn)象。

三、物理教學(xué)生活化的研究

物理教學(xué)生活化需單獨(dú)作為一項(xiàng)研究的課題。教育部要積極的組織教師進(jìn)行課題參與，制定方案和計(jì)劃，實(shí)施課題研究，必須計(jì)劃清晰，方向明確。教學(xué)生活化不僅僅局限在物理教學(xué)上，所以研究的方向也不能只局限于物理的學(xué)科，要將生活化的教學(xué)方式運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中。

四、總結(jié)語(yǔ)

綜上所謂，素質(zhì)教育已不是泛泛而談的名詞，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，不能只拘泥于課本，要開(kāi)拓眼界。教師本身要先跳出課堂，將抽象的知識(shí)融入到具體的生活中，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，豐富其物理思維，促使教師提高業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱龍.淺析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中學(xué)物理：初中版，2016（3）：85-86.