創新課堂即興評價淺析

田彪 趙星豹

摘 要 現代心理表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得以相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境?！稊祵W課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”課堂即興評價是多維度地對學生學習進行評價，幫助學生認識自我，以樹立學生的自信心，激發主動交往，從而真正實現評價的功能。評價既要關注學生的學習水平，又要關注學生在數學活動中表現出來的情感和態度。

關鍵詞 創新課堂；即興評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0169-01

數學學習的本質是“再創造”，數學學習的過程是由學生親自參與的，生動活潑的主動發展的富有個性的過程.學生是學習活動的主體，教師應該給學生搭建探究的舞臺，給學生提供足夠的空間與時間對有關的數學學習內容進行探索、時間與思考。要將思維聚焦在探究的方法上，讓學生經歷數學知識的形成和發展過程，使學生通過各種數學活動，在掌握知識與技能的同時，初步學會從數學的角度去觀察和思考問題，產生濃厚的學習數學的愿望和興趣，以激勵學生再創新，使課堂教學得以優化。現代心理表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得以相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境?！稊祵W課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂即興評價是多維度地對學生學習進行評價，幫助學生認識自我，以樹立學生的自信心，激發主動交往，從而真正實現評價的功能。評價既要關注學生的學習水平，又要關注學生在數學活動中表現出來的情感和態度。下面我談談我對課堂教學即興評價的一些想法。

一、應巧妙地把激勵運用到教學中

教師應對每一個學生抱以積極的熱切的希望，并樂于多角度來評價、觀察和接納學生，這是新課程所倡導的。在教學確定位置時，為鞏固根據數對確定位置這一知識點，我設計了“字母墻的秘密”這一教學環節。師：“同學們，據說有一面神奇的字母墻，里面隱藏著一句話，凡是聽完這句話的人，渾身會增強無窮的力量，你們想知道是什么話嗎？”生：“想！”師：“趕緊試著將它找出來吧?！鄙鷦邮终摇＃ǜ鶕祵Υ_定位置，把每個位置上的字母寫下來）師：“請同學們大聲說出字母墻里隱藏的這句話?！鄙骸癐m OK.”師：“中文意思是？”生：“我很棒?！睅煟骸昂?，現在請全班同學起立，豎起大拇指，大聲說，我很棒?！边@樣不僅讓學生對所學知識進行滲透理解，同時在激勵性的評價中，讓每一位學生體驗到了成功的快樂。

二、評價應講究科學的態度與批判的精神，教師不僅教給學生知識，培養學生的能力，更重要的是讓學生學會做人

有位教育學家曾經指出：中國教育最大的失誤，并不是教育策略上的盲目，也不是家長所期望壓力的不良后果，而是金錢誤導下整整一代人的品德滑坡。少年兒童的犯罪比例升高，犯罪年齡越來越小，就值得每一個教育工作者深思。現在的信息源多，信息量大，小學生的年齡小，愛模仿，辨別是非能力差，特別需要老師的正確引導?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”?！皩W會生存，學會學習，學會做人”是許多學校貼在墻上叫得很響的口號。此時，作為教師應馬上反問學生，“這符合誠信的經營風尚嗎？”或干脆把問題拋給學生：“請大家想一想，按照這位同學的做法行嗎？”讓童心撞擊童心，讓學生教育學生。

三、變“懲罰”為獎勵，寬容、善意的鼓勵，比一味地批評更重要

我在一本雜志上看到一個故事，英國科學家麥克勞德，小時候曾經偷偷地殺死了校長的狗，這在西方顯然是難以原諒的錯誤。但校長對他的懲罰是讓他畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖。由于校長的這個寬容、善意的懲罰，使麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用，而獲得諾貝爾獎。這個故事使我深受啟發：學生出了問題，教師必須認真分析，正確引導，不要不分青紅皂白地指責。

四、評價應體現人性關懷

教師對學生的評價會影響到學生對所學學科及自身狀態的看法。教師的評價應尊重學生的感悟理解，尊重他們的年齡特點及興趣愛好，即與學生溝通與理解。

五、將自我評價、同伴評價融入到課堂評價中

心理研究表明，在個體獲得現實自我，理想自我的認識時，個體往往同時以一定的標準進行自我評價。如果個體對其現實的自我持肯定評價，或者認為現實的自我接近理想自我，那么個體將產生積極地情緒體驗，感到自尊，自信，自豪，同時也就欣然地接納自己。反之，如果個體對現實自我評價較低或與理想自我差距太大，那么將導致自我譴責與自我埋怨，這使個體體驗到不安、焦慮和自卑，從而對自我持否定態度。對此，個體如果尋求積極地方法努力提高自己的自我形象，將現實自我與理想自我接近并統一起來，那么個體會獲得發展與進步，并使自我意識達到新的水平。

對于評價者來說，評價他人的過程就是促進自己的過程。同伴評價使學生認識到同伴的好處，從而欣賞同伴，增強對同伴的理解和感情，為學生認識自身的優缺點提供了社會比較，社會互動和分享的機會。不僅使學生認識了自己；也讓同伴全面正視和認識同伴的長處，為增進學生的自我意識和同伴關系都起了積極地作用，可謂收到一石二鳥的功效。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，把評價的權利還給學生，讓每一個學生參與到課堂評價中來。

新課程課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生認識自我，擁有自信。讓我們關愛學生生命成長，為我們的學生營造一個和諧、融洽的真情空間，用多元真誠的評價感染學生，讓“即時評價”成為點擊孩子心靈的鼠標。