基于初中英語校本課程資源開發(fā)的探究

黃海萍

摘 要 現(xiàn)在英語語言的學習作為我國學生課程學習的一門基礎(chǔ)學科，是從小學三年級就開始進入課堂。但是在實際的英語學習過程中，同學們對于這一門陌生的語言，總是面臨很多困難，影響了學習的效率和效果。初中英語的學習尤為重要，因為如果再不抓緊這一個階段，同學們以后進行英語學習將會更加困難。有學者提出要進行英語校本資源開發(fā)，提高同學們的學習的積極性和效率。因此，本文將從初中英語校本資源開發(fā)這一角度入手，結(jié)合自身經(jīng)驗，對英語校本開發(fā)的方法進行闡述，希望可以幫助老師們提高課堂效率，活化英語課堂，培養(yǎng)同學們對英語學習的興趣。

關(guān)鍵詞 初中英語；校本課程；資源開發(fā)

中圖分類號：F124.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0114-01

校本資源開發(fā)的目的在于培養(yǎng)同學們學習的自主能力，以及多元化思考的能力。在這種能力的培養(yǎng)過程中，可以提高同學們的學習效率，在學習的過程中敢于探索和思考，提高同學們對知識的感知能力，以及跨語言交流的能力。具體來說，校本資源的開發(fā)對培養(yǎng)同學們學習能力，英語交際能力等都有重要意義。

一、將英語單詞實物化

在學習過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于熟悉的事物，我們總是能比較容易接受，理解也更加輕松。英語本身對同學們來說，是一門比較陌生的學科，在學習過程中是比較困難的。在英語初級階段的學習過程中，我們已經(jīng)學習了音標，字母等基礎(chǔ)知識，就像小時候?qū)W習漢語一樣。到了初中，經(jīng)過了幾年的英語學習，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的知識。所以對于同學們的英語教學可以提高一個層次。為了同學們在英語學習過程中能夠更加的輕松，在英語的學習過程中，我都會盡可能的找到與單詞對應(yīng)的物體，讓單詞變成一個實物，或者變成一個可以感知的動作。比如在英語教學的過程中，學習黑板（blackboard），橡皮（eraser），尺子（ruler），文具盒（pencilbox）等名詞時，我要求同學們在相應(yīng)的物品上用一張白紙，寫上對應(yīng)的英語。在課堂上也會通過一些小游戲，比如讓同學們將卡片貼在對應(yīng)的物體上，激發(fā)同學們學習的興趣。這樣同學們每次看到這個物體時，就會對所學的單詞進行記憶，加深了同學們對所學知識的印象。

二、結(jié)合同學自身情況

在學習的過程中，我們有一個普遍的特點就是比較關(guān)注自身。其實不只是學習，就算是在人際交往過程中，對于別人對自己的評價也會比較重視。在英語學習過程中，也可以充分利用這一特性，比如我們在學習談?wù)撟约阂轮鴷r，就可以根據(jù)每個同學不同的衣著特點進行交談，如你今天穿的這條裙子非常好看（Youlookgreatinthatdresstoday）。我十分喜歡你那件白色T恤（IlikeyourwhiteT-shirt）。在這樣的短對話的過程中，同學們會培養(yǎng)自己說的能力，同時對于談話過程中自己會的單詞也會進行學習，加深印象。像那位穿白色T恤的同學，每次看到自己的白T恤時，就會想起這句話。

三、同學們自由交談的機會

英語的學習主要是為了以后能夠進行交談。我們現(xiàn)在的英語學習的一個普遍問題就是啞巴英語，所以在英語的實際學習過程中，老師們也應(yīng)該給同學們提供足夠的交流機會，培養(yǎng)同學們說的能力。在課堂上為了充分發(fā)揮同學們的想象力和學習能力，可以請同學們進行交談。可以提供不同的模式，比如說兩個同學之間的交談，這種模式的好處是兩個同學需要相互溝通及交流，進行思想的轉(zhuǎn)換。但有一種問題就是如果一個同學英語能力較差，可能會導致談話無法進行，如果兩個同學之間合作不夠默契，談話的過程也會比較尷尬。另一個的模式就是小組內(nèi)同學進行語言交談。這種模式的好處就在于一個小組內(nèi)的同學可以相互幫助，當一個同學找不到合適的語言進行交流時，其他同學可以進行幫助。但也有一個缺點就是如果同學想要渾水摸魚，在小組交談的過程中可能就沒有發(fā)言的機會，不能正確的融入進去。在具體的交談過程中，老師在一旁也協(xié)助，當發(fā)現(xiàn)同學們的交談無法進行下去的時候，可以提供給同學們一些思路，然后對同學們在交談過程中出現(xiàn)的問題，在交談結(jié)束后進行糾正，切不可半路打斷。

四、給同學們自我展示的機會

在學習的課堂上，主角并不應(yīng)該是老師，雖然老師作為一個主要傳授知識的人，在課堂上總是處于中心地位，而且在以往的教學過程中也是老師掌握整個課程的進度，安排整個課程的內(nèi)容。長久下來，都將老師放在課堂上至高無上的地位。但是老師的思想是有限的，長期不變的教學模式，讓他們將思維禁錮在一個小圈子里。反而是同學們在學習過程中更有創(chuàng)造力和想象力，所以老師在實際的教學過程中應(yīng)該給同學們足夠的機會展示自己的想法，因為他們在展示過程中一定是跟隨自己的思路，就拿英語學習記憶的方法來說，每個同學都有不同的記憶方法。而且效率也比較高，因為適合同學們自身。在以往的教學課堂中，老師們所教授同學們記憶方法就是通過寫單詞，來進行記單詞。這是一個傳統(tǒng)，但并不高效的方法，卻是一直以來被老師所追捧。新時期的同學們，他們有獨特的思維和學習方法，所以，如果讓他們在課堂上給你展示他們的英語學習方法，你會發(fā)現(xiàn)同學們不一樣的思路，可能會給你的教學模式提供一個改善的路徑，讓老師可以更加符合同學們的要求，提高課堂的效率。

五、總結(jié)

英語這門課是很多同學頭疼的一個學科，在英語學習的過程中，因為學習內(nèi)容的枯燥無味和學習方法的不夠成熟，總是會讓同學們喪失對英語學習的熱情，這樣一來會嚴重影響同學們的學習效率。為了加強同學們學習英語的效率，老師應(yīng)該積極探索各種方法，讓同學們可以做到輕松學習，快樂學習，在玩耍中學習，在學習中成長。我相信每個老師都有能力做到最好，每個學生都可以達到理想的學習效果。

參考文獻：

[1]楊再高.淺談學習興趣的養(yǎng)成[J].科學管理研究，2015（7）：10-13.