淺談高年級語文習作教學策略

李海霞

摘 要 高年級語文教學中，習作教學是其中的重要內容。當前的小學習作教學中，往往存在著學生寫作興趣缺乏、抄襲、不貼近現實等一系列問題，學生為了完成習作而寫作。這對小學的習作教學造成較大負面影響，需要通過教學策略的調整加以改善。

關鍵詞 語文；高年級；習作；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0076-01

高年級語文教學中，習作教學是其中的重要內容。當前的小學習作教學中，往往存在著學生寫作興趣缺乏、抄襲、不貼近現實等一系列問題，很多學生為了完成習作而寫作。這對小學的習作教學造成較大負面影響。需要通過教學策略的調整加以改善。本人通過多年習作教學實踐，談談自己的幾點心得。

一、培養學生的習作興趣調動其創作積極性

興趣是最好的老師，而小學生對習作缺乏興趣，是當前語文教學中所要面臨的首要問題。這不僅會導致其上課注意力不集中，而且對其寫作訓練也會造成相應的負擔。因此，在語文教學中，教師要通過多種手段積極培養學生的習作興趣，調動其習作創作的積極性。

首先，教師在習作教學中，要注意挖掘學生的興趣點，并通過教學引導，讓學生對其感興趣的生活內容進行積極觀察與寫作訓練。這樣有利于學生的習作更加貼近生活，更加體現學生興趣，對學生習作興趣的培養具有積極的意義。如針對小學生喜歡看動畫片的特點，可以布置相應的觀后感，讓學生帶著問題觀看動畫片，并在習作中講述動畫片的劇情內容和對自己的啟發。這樣，不僅能調動學生的習作熱情，消除懼怕寫作的心理，還能鍛煉學生的文字表達能力和思考能力。

其次，教師還要引導學生的合理想象能力。小學生的社會經驗和經歷相對較少，因此在習作中往往表現為寫作素材缺乏的情況。因此，小學生習作的想象力發揮就顯得尤為重要，特別是小學生往往思維活躍，具有天馬行空的想象力。教師通過積極的教學引導，不僅能讓學生的想象力為習作帶來更多驚喜，也在調動學生想象力的同時激發了學生的學習興趣，提高學生參與習作教學的主動性。

二、營造良好的課堂教學氛圍，調動學生的課堂參與熱情

課堂教學是培養學生良好習作能力的重要陣地之一。傳統的習作教學常常采用填鴨式的教學方式。這種教學模式不僅不利于學生的作文學習，還容易形成沉悶的課堂教學氛圍，最終影響學生的習作學習能力的形成。因此，教師要積極引進先進的教學方式，并積極利用多媒體技術，通過視頻、動畫、音頻、圖片等多種手段，促進學生習作興趣的提升。此外，教師還可以通過豐富教學內容的方式，運用創設情境、講故事、表揚作文內容等多種方式，深化習作的主題內容，并到達活躍課堂教學氛圍的目的。通過良好的課堂教學設計，必然能有效提高習作課堂教學的活躍度，在提升學生興趣和參與熱情的同時，達到良好的習作教學效果。

三、引導學生進行良好的素材庫積累，為習作提供充足素材

素材的積累是小學生習作的重難點問題，由于小學生缺乏閱讀和社會經驗，因此在習作中造成了素材積累不足的情況也制約了學生習作學習的發展。因此，教師在日常的教學過程中，要積極引導學生建立相應的寫作素材庫，為習作能力的良好發展打下堅實基礎。

首先，教師要引導學生進行良好的閱讀積累。可針對性的開展一些課外閱讀的教學安排，并鼓勵學生對各種詩詞名句、名家語錄或經典美文做好相應的摘抄工作，通過長期的閱讀積累，不僅能挖掘學生的學習興趣，還能在摘抄過程中對名言美文形成一定的模仿效應，為自身的作文帶來更多的素材和優美語句。

其次，文章都是來源于生活而高于生活的，因此教師還鼓勵學生參加各種課外活動，并通過積極的觀察，發現生活中的素材，并積極做好相應的記錄和情感表達。通過這種方式，不僅能讓學生在日常生活中積極觀察其所見所聞，還能通過記錄的方式訓練學生的動筆習慣。通過對生活事物的記錄和表達，也能激發學生的表達欲望，培養其語言表達能力，并在寫作中釋放其真情實感。這些都對以后的作文習作學習有著十分重要的助益。

四、注重習作的教學評改及指導，強化習作教學的反饋與溝通

學生在完成相應的習作訓練之后，教師還要認真的對待習作的評改工作。在整個評改工作中，要遵看鼓勵為主，評改為輔的原則。教師要善于發現學生習作中優點并加以鼓勵。同時對其中的缺點要進行良好的引導工作，幫助學生積極改善寫作中的各種問題，從而幫助學生樹立寫作信心。對于優秀的習作，教師可以通過示范點評的方式鼓勵學生，并積極引導其他學生學習其優點，促進全班整體習作水平的提升。

總之，在小學語文的習作教學中，教師不僅要積極培養學生的寫作興趣，還要通過積極的課程設計和教學安排，達到活躍課堂氛圍，提高教學效率的目的。此外，教師要引導學生從閱讀和生活實踐中積累素材，并通過完善教學評改工作，提高寫作教學效率，促進學生整體寫作水平的提升，為學生今后的語文和習作學習打下良好基礎。

參考文獻：

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