略論讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉冰

摘 要閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式也能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與寫作能力。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生寫作能力方面具有極大的幫助，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生高年級(jí)的閱讀理解能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，要重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到雙向提高。

關(guān)鍵詞讀寫結(jié)合；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0048-01

在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以讓小學(xué)生在閱讀當(dāng)中了解歷史，感受文化的博大精深，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。讀寫結(jié)合可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章，在閱讀中了解文章大意，品味文章精妙之處。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀及寫作能力，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀和寫作中把握技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，離不開讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)過程中，教師要提前充分了解學(xué)生，及時(shí)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒思維變化，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生的，能夠吸引學(xué)生注意力的閱讀教學(xué)方案。教師在閱讀課堂中的不斷引導(dǎo)下，能夠提高學(xué)生自身的閱讀量以及寫作能力，促進(jìn)學(xué)生更加全方位的發(fā)展。

一、開展讀后感寫作活動(dòng)

每個(gè)人都有不同的看法，在閱讀時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的感情，學(xué)生在對(duì)一本書、一篇文章進(jìn)行閱讀之后，所產(chǎn)生心理變化也是各不相同的，這種所表達(dá)出來的情感，就是讀后感。教師在閱讀教學(xué)中開展讀后感寫作活動(dòng)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的課堂中閱讀和掌握技能。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生可以根據(jù)自己的思想情感變化來進(jìn)行寫作，同時(shí)，在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)或句子，為寫作積累詞匯。比如：感謝朋友。這是一篇六年級(jí)的課外閱讀，教師先用《朋友》這一首歌引入閱讀主題，然后讓學(xué)生們討論什么是朋友？談?wù)撝蠼處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，閱讀結(jié)束后，老師問：通過這篇文章，你對(duì)朋友的理解是怎樣的？文章中作者對(duì)朋友的理解又是怎樣的？讀完之后，你的感受是什么？最后教師布置讀后感作業(yè)，寫出自己的觀點(diǎn)與情感，在教學(xué)過程中做到讀寫結(jié)合，在此過程中，既感受到了閱讀的快樂，又可以體驗(yàn)到寫作的魅力。

二、進(jìn)行仿寫練習(xí)

讀寫結(jié)合不單單只是讓學(xué)生自己創(chuàng)作，還可以進(jìn)行仿寫。按照文章內(nèi)容仿寫就是要讓閱讀成為小學(xué)生開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作手法以及表達(dá)方式進(jìn)行模仿，有針對(duì)性，有目的性地強(qiáng)化了小學(xué)生的寫作能力。通過仿寫，觀察學(xué)生對(duì)文章的選擇，能夠判斷出學(xué)生的理解思維方向以及對(duì)文章的理解程度。讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)就是仿寫，通過仿寫句子，也能對(duì)文章的深度有所理解。比如閱讀：《十六年前的回憶》，通過李大釗同志的革命精神感受文章的正義之美與文章之美。教師在學(xué)生閱讀過程中，將重難點(diǎn)句子寫出，然后帶領(lǐng)學(xué)生一同討論，幫助學(xué)生理解文章，并讓學(xué)生按照文章中的優(yōu)美句子仿寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，聯(lián)想與本事件相關(guān)的人，最后根據(jù)精彩片段寫出對(duì)于自己印象深刻的事。讓學(xué)生在仿寫中體會(huì)到寫作的快樂，在快樂中增強(qiáng)自己的閱讀與寫作技能。

三、進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)

在閱讀教學(xué)過程中，續(xù)寫練習(xí)也是非常有必要存在的，續(xù)寫有利于開發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)與應(yīng)用。根據(jù)一篇文章中的中心思想，人物情感，續(xù)寫出后面的故事，也是對(duì)小學(xué)生大腦思維反應(yīng)能力的一種訓(xùn)練。小學(xué)生的世界是多姿多彩的，教師盡量挑選合適的文章進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，要保證課堂氛圍活躍。比如文章：《賣火柴的小姑娘》。首先讓學(xué)生通篇閱讀，閱讀后發(fā)表自己的感想，并分別分析小女孩點(diǎn)燃火柴的情感變化。其次，教師幫助學(xué)生，與學(xué)生共同理解文章中蘊(yùn)含的思想。最后教師詢問學(xué)生，如果小女孩沒有死，那么你希望她后面的人生是怎樣的？讓學(xué)生暢所欲言，保持小學(xué)生創(chuàng)作的積極性，教師讓學(xué)生根據(jù)文章中已有的情節(jié)續(xù)寫小女孩的故事，并在課堂中與其他學(xué)生分享，并選出優(yōu)秀續(xù)寫，以此帶動(dòng)學(xué)生寫作興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫結(jié)合的運(yùn)用促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，讀與寫之間緊密聯(lián)系，相輔相成，相互促進(jìn)。所以，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，是最基本的，在教學(xué)過程中確定讀與寫在閱讀教學(xué)中的作用，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，開發(fā)小學(xué)生更開闊的思維，由此能提升小學(xué)生的閱讀與寫作能力，最終達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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