十分鐘能夠做什么？

王慧

摘 要 過渡環節是一日活動流程中幼兒從一項活動向另一項活動轉換的間隙。在這個重要環節，為幼兒提供“十分鐘”游戲區，能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，有利于培養幼兒自主自律的能力。在創設十分鐘游戲區時，教師要根據實際情況，在滿足幼兒興趣的前提下引導支持他們的活動，讓十分鐘游戲區發揮其獨有的教育功能。

關鍵詞 十分鐘；過渡環節；幼兒

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0049-01

一、十分鐘游戲區是什么

幼兒自主選擇教室內特定的一些材料進行游戲，其材料應該適合在室內進行，并且包含五大領域各個方面，讓孩子擁有自主選擇的機會，在游戲活動種避免無意義的等待。

二、十分鐘游戲區里有什么

在十分鐘游戲區中，老師可以充分做到尊重孩子的個體差異，減少“同步”操作，并巧妙利用孩子之間的差異資源，充分調動他們的自主管理積極性，避免毫無意義的消極等待。長此以往，每個孩子都能在自身實際發展水平的基礎上收獲更多的成長。最顯著的一點就是，十分鐘游戲區內可以包括各種分區。

（一）音樂律動區。在特定角落提供音樂，作為音樂律動區，營造輕松愉悅的氛圍，選擇音樂時，最好播放優美、舒緩的音樂，讓幼兒可以孩子們在輕松、舒緩的音樂聲中得到放松。這樣的過渡沒有強行要求、沒有指令、沒有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教師的隱形教育又得到了較好的發揮。

（二）小小游戲區。民間游戲深受幼兒喜愛，內容豐富而有趣，并且游戲隨機性強，正適合在低結構、低密度，寬松、自主的短時間過渡環節中有效地開展。簡單易行的手指游戲也是很好的選擇，有助于幼兒建立規則意識。將小游戲安排在十分鐘游戲區內，相互滲透，隱形地為孩子們搭建了合作機會，孩子們可以三三兩兩自發組織，也可以是教師集體組織。充分踐行了《指南》關于“為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動”的要求。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做的現象。

（三）小小故事區。可以提供一個相對安靜的區域，為孩子們放置每日新書，在這個故事區里，孩子們可以自由閱讀，也可以來推薦一本自己最喜歡的書，說說出自己的看法，也可以自己來進行故事創編。這樣既激發了幼兒的閱讀興趣，也鍛煉了孩子傾聽與表達能力。同時還為幼兒創設了自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。

三、設置十分鐘游戲區是為什么

“過渡環節”是幼兒園生活中十分重要的組成部分，它是一日活動流程中幼兒從一項活動向另一項活動轉換的間隙。過渡環節意味著幼兒注意力的轉變，代表著幼兒重點活動的轉移，它貫穿于幼兒一日生活的各個時間。需要過渡環節的情況包括來園、戶外活動、區域活動、集體活動、午餐點心、午休午睡、離園等一系列活動的轉變過程。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》“科學合理地安排和組織一日生活”中指出：“盡量減少不必要的集體活動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。”

《3-6歲兒童發展指南》強調“以幼兒為本”，尊重幼兒，發展個性，迎合幼兒身心發展的需求，培養幼兒的自我約束、自我管理能力、交往能力。

過渡環節雖然看起來十分短暫，通常情況下容易被忽略，但只有通過它，才能實現各個有明確目標和內容的活動之間的轉換，使一日活動各環節有效聯系起來，當然其同時其本身也有獨特的教育價值。對幼兒而言，良好有效的過渡環節有利于保證幼兒有適當的自主選擇和自由活動時間。為幼兒提供一個寬松、自由的環境，釋放心理能量，有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成。幼兒還能利用這段時間進行與同伴之間、與教師之間的人際交往，或者完成前一個活動未完成的任務或做一些調整。對教師而言，正因為有了過渡環節的存在，才能及時調整教學節奏，應對一些臨時的隨機情況，并為下個活動做鋪墊。同時還能對幼兒進行一些隨機教育。

因此，過渡環節的存在有十分重要的作用。一日生活皆課程。作為銜接一日生活各個環節的“紐帶”，過渡環節雖然時間不長，但卻起著重要的中轉、銜接、休息、調整的作用。過渡環節零散地分布于各個不同領域的活動之間，它不是獨立存在的，過渡環節的設計與組織要考慮幼兒發展目標，要和教育活動，區域活動融為一體，共同為幼兒發展服務。這就要求我們要根據實際情況，有效地、多元化地組織過渡環節。十分鐘游戲區是一種休息活動，可以加速空氣的流動，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，也能都緩解教室內的氛圍，對孩子來說，可以對剛學到的知識，起到鞏固記憶的作用，也能消除腦力的疲勞和精神過于集中帶來的緊張感，更快恢復大腦的工作能力。同時，在與同伴或者是玩具材料的互動中，幼兒也能夠起來活動自己的身體，消除由于時久坐或者是長時間活動所產生的肌肉緊張，獲得更好的狀態。另外，十分鐘游戲區簡便靈活、自主性強，孩子之間的交流或游戲都是真實而自由的狀態，老師如果細心觀察，關注孩子的內心，會很容易捕捉到孩子平時不易察覺的特質，或者發現他們生活中具有共性的問題和興趣點，這樣老師可以更加“有的放矢”地開展教學活動和主題活動，也能夠更有針對性地引導孩子解決他們成長中的問題，挖掘他們身上的潛能。只有重視幼兒園一日活動中的過渡環節，合理有效地處理好過渡環節，才能讓我們有機會去發現并挖掘其中蘊涵的教育價值。

參考文獻：

[1]曹鳳.幼兒園過渡環節中的語言活動研究[D].南京師范大學，2018.